Играем в математику

Как в игре получить все необходимые арифметические представления? Мы насиделись уже с рабочими листами и карточками! Хотим бегать, прыгать, играть!
Дошкольные педагоги  могут научить, если захотят;)
А пытливые родители могут научиться.
Вам понадобятся несколько замечательных изданий:

Евгения Кац «Пирог с математикой. Игры для детей 4-7 лет»
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/610103/

Игры из сборников для  детей разного возраста «Математика в движении» https://www.labirint.ru/books/507285/:

Игра из пособия для подготовительной группы
«Дельфины с мячом»
Цели: учить решать задачи на нахождение целого, образовывать число из двух меньших чисел, правильно выбирать арифметическое действие; закрепить навыки бросания и ловли мяча;  развивать глазомер, внимание, сосредоточенность и активность.
Содержание:
участники игры делятся на две команды. У членов каждой команды на груди прикреплены цифры от 1 до 7.
Детям предлагается стать умными дельфинами и построиться в две шеренги, став напротив друг друга. В руках у игроков одной команды мячи. Каждый выполняет бросок( двумя руками от груди) определённому участнику противоположной команды так, чтобы их числа при сложении составляли 8 ( произносит словами : 1 +7= 8), в ответ игрок бросает мяч и произносит: 7+1= 8
Вопрос: Что меняется при ответном броске?( Цифры меняются местами) Что остаётся неизменным?( Сумма)
Вывод: От перемены мест слагаемых сумма не меняется.

Игра «Угадай число»
Игроки делятся на две команды и выбирают себе карточки с цифрами от 1 до 10 или до 12, в зависимости от количества детей. Педагог задаёт вопросы, те дети, у кого на карточках число, о котором говорится в задании, должны быстро добежать до черты и скзать «Это Я!».
Задания:
Угадай число, которое больше 7, но меньше 9.
Угадай число, которое больше 4 на два и на 1 меньше 7.
Назови число, предыдущее по отношению к числу 10.
Назови число следующее за числом 8. И т.д.

Игровые ситуации из сборника «Математика- это интересно»( имеются и рабочие тетради)
https://www.labirint.ru/books/491341/:

Правда, уже хочется поиграть?

Запоминаю буквы

Тестируем в  мастерской чтения нашего семейного клуба  современные печатные пособия для помощи ребёнку в запоминании букв. У меня впервые имеется возможность познакомиться со столь противоречивыми оценками одновременно. Родители  по- разному оценивают наполненность страницы, сложность рисунков, цвет, стихи, практичность и функциональность и т.д. Это очень интересный для меня опыт.

 Разумеется, кто-то начинает читать в 3-4 года, а кто-то в 6-7, но в любом случае знакомимся с буквой, используя как можно больше каналов восприятия:

визуальный ( Найди букву среди других, найди отличия, на что похожа буква)
аудиальный ( Найди и назови,послушай и повтори, выучи стишок)
кинестетический ( Покажи руками, прошагай, отреагируй на звук движением, вылепи, сложи, вырежи, напиши, обведи, раскрась, поиграй и т.д.)

1. На первом месте книги Дарьи Герасимовой. «Азбука превращений»  очень впечатляет читателей оригинальными  ассоциациями:
Иллюстрация 3 из 215 для Азбука превращений - Дарья Герасимова | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт

К азбуке прилагается и  важная для нас практическая часть- раскраска, в которой превращать буквы можно самостоятельно:

Другие красивые книги с буквами от Дарьи Герасимовой: » Азбука. Игра в слова», «Азбука загадок» или азбука с котами » Жили 33 кота. Весёлые буквы»:

Иллюстрация 3 из 27 для Жили 33 кота. Веселые буквы - Дарья Герасимова | Лабиринт - книги. Источник: Баринова  Антонина

Малышам очень нравятся картинки в букваре Е. Бахтиной «Букварь для малышей от двух до пяти»:



2. Нам очень пригодился на занятиях и классический арсенал дошкольных педагогов — картотека предметных картинок с «Азбукой в картинках»  Л. А. Новиковой:

Картонные карточки  с буквами большого формата и хорошие стихи про буквы

3. Горячо рекомендую рабочую тетрадь «Запоминаю буквы» Е. В. Колесниковой с заданиями по каждой букве: вырезать, раскрасить, обвести, написать, запомнить образ и стихи:

Рабочих тетрадей очень много. Задания часто  объединяют обучение чтению, грамоту и письмо.
Стоимость тоже очень отличается: от 150 рублей в среднем за  тетрадь Колесниковой до тетрадей  Бунеевых за 340 рублей в среднем.
Самые привлекательные и практичные на мой взгляд тетради из Ломоносовской школы, Бадулиной и Бунеевых.
4. Серия «Ломоносовская школа»: «Знакомлюсь с буквами» с 3-4 лет  и до школы

5. О. И. Бадулина «Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму» в 3 ч.:

6. «По дороге к азбуке» Бунеевых и  Т. Р. Кисловой:

7. Дети, которые учатся читать перед школой, отлично совмещают чтение с письмом: «Я готовлюсь к письму» части 3 и 4 Федосовой Н. А.:

Иллюстрация 11 из 24 для Я готовлюсь к письму. Тетрадь 3. От звука к слогу - Нина Федосова | Лабиринт - книги. Источник: Соловьев  Владимир
часть 3
Иллюстрация 5 из 21 для Я готовлюсь к письму. Тетрадь 4. От звука к слогу - Нина Федосова | Лабиринт - книги. Источник: Соловьев  Владимир
часть 4

8. И, наконец, наша любимая игра- лото с богатым материалам по обогащению и развитию речи:

Продолжение следует…

Как побудить ребёнка читать текст

 С удовольствием наблюдаю сейчас как дети 3-7 лет читают письма от гномика Гоши.
Я  раздаю по письму на каждом занятии в нашей мастерской чтения.
Всё прекрасно в этом издании от Айрис-Пресс : и возможность  легко сложить  красивый конвертик, и бланки для ответных писем, и марки- наклейки:

Это  красивое печатное воплощение  давней идеи детского психолога Искры Даунис (научный сотрудник Института общей и педагогической психологии АПН СССР), которая заключается в создании очень простых и, в то же время, интересных для ребенка текстов. Вот как этот метод описывала  автор в 10-м номере журнала «Семья и школа» за 1980 год:

«… у меня возникло серьезное затруднение (типичное для начальной школы): как побудить сына читать уже целые фразы и тексты, если это — дело трудное? Когда
я его просила читать не только заглавие книги, но и сам текст, он отказывался.

Заставлять, настаивать — с риском отучить от чтения — не решалась. К тому же в его окружении не было читающих детей, которым сын хотел бы подражать, кого бы хотел догнать. И только когда случайно был найден способ вызвать потребность в самостоятельном чтении, дело стало быстро продвигаться.

Мальчику было тогда четыре с половиной года. Он увлекался волшебными сказками. И вдруг каждую ночь «волшебник» стал подкладывать ему под подушку письмо, написанное печатными буквами. Всего несколько слов. Первые дни ребенок пытался заставить взрослых прочитать ему текст, но получил очередное «волшебное» письмо: «Читай сам» (все тексты вначале пришлось писать из двух слов). Игра тянулась до школы. На все события жизни «волшебник» отзывался письмами: поведение ребенка, праздники, организация кукольного уголка, отношения со сверстниками и т. д.

Уже через год послания были в полстраницы (сколько хватало терпения писать у мамы). Конечно, скоро мальчик стал писать ответы — с того времени, как «волшебник» стал загадывать в письмах загадки. А задания прочитать что-то в книге, данные «волшебником», выполнялись обязательно и охотно. Конечно, за каждую удачу «волшебник» в письме хвалил мальчика. Как ни странно, фактически умея уже читать любые тексты, мой сын долго не решался самостоятельно браться за книгу. И вот однажды он пришел из детского сада с радостным открытием: «Мама, оказывается, я умею читать».
Он взял в детском саду в руки книжку С.Михалкова «Фома» и «вдруг прочитал» ее. Мальчику было тогда 5 лет и 2 месяца. С тех пор он стал читать сам. Я читала ему иногда в виде поощрения, да еще во время болезни. К школе сын читал бегло, выразительно и умел управлять силой голоса (чего так не хватает начинающим чтецам). Другие родители, которых я знакомила с этим методом обучения чтению, использовали если не все, то многие из описанных приемов — речевые игры, послания-письма. Во всех случаях результаты оказались в общем такими же, как у меня. Только авторов писем под подушкой приходилось придумывать своих, приспосабливаясь к интересам ребенка. Моему шестилетнему племяннику письма писал «адмирал» — с приказами по ведению военной игры. Четырехлетняя соседка целую зиму получала письма от Снегурочки. Еще одна девочка — от «зайчика». Во всех случаях этот прием оказался прекрасным для перехода ребенка от умения разбирать отдельные слова к свободному самостоятельному чтению текста. Все эти дети пришли в школу, свободно и, главное, охотно читая.»

Об этом замечательном методе Искры Даунис  я вспомнила, читая введение к «Спутнику букваря» В. М. Марусяк с  другими отличными идеями для нашей мастерской чтения:

«Простые и интересные тексты можно сделать и к семейным фотографиям. Например, «Маша кушает», «Маша купается», «Мама загорает», «Папа ловит рыбу»
и так далее. Дети с удовольствием читают о самих себе и с нетерпением ждут новых поступлений в фотоальбом-книжку.

Еще один вариант — наклеивание простых предложений под картинками в старых книжках. Печатать эти предложения желательно тем же шрифтом, что и в букваре — так ребенку будет легче их читать.

Когда малыш освоится с простыми текстами, можно переходить к методу Льва Кассиля, суть которого заключается в попеременном чтении. Нужно подобрать интересную для ребенка книжку и прочитать ему несколько первых страниц, чтобы он познакомился с сюжетом и главными героями. А когда он заинтересуется дальнейшим развитием событий, следует предложить малышу прочитать самостоятельно всего одну строчку на новой странице. Когда он прочтет, вы сами продолжаете чтение до конца этой страницы. На следующей странице он снова читает первую строчку, а вы все остальные. Через некоторое время, когда вы увидите, что ребенок легко справляется с одной строчкой, предложите прочитать сразу две. Таким образом, переходя от одной книжки к другой и, постепенно наращивая количество самостоятельно прочитанных строчек, можно со временем добраться до попеременного чтения по страницам — одну страницу вы, а другую ребенок. А затем и до полностью самостоятельного чтения. Увеличивать количество строчек, читаемых самим ребенком, следует очень осторожно и постепенно, чтобы от чрезмерной трудности не пропала радость чтения.

Книжки следует подбирать с интересным сюжетом, яркими картинками и крупным шрифтом. Желательно также, чтобы они не были слишком толстыми. Лучше прочитать несколько тонких книжек, чем одну толстую. В этом случае у ребенка появляется чувство гордости за свои достижения («Я прочитал уже три книжки!»), что весьма немаловажно.

Если малыш делает слишком много ошибок во время чтения какого-то текста, из-за которых оно превращается из радости в наказание, то данный текст следует заменить более простым и доступным.

И последнее: независимо от умения ребенка читать, читайте ему сами на ночь! Хотя бы по пять минут, но ежедневно! Во-первых, это приятное общение с мамой или папой, которое в будущем станет для ребенка одним из самых любимых воспоминаний детства. Во-вторых, это интересный рассказ, после которого хорошо и спокойно засыпается. И в третьих, это очень эффективная форма демонстрации необходимости умения читать.»

Идеями своих первых книжек  для малышей я уже делилась на страницах этого блога:

Я делала книжку- фотоальбом для своего ученика на латышском языке

20 идей для первых книжек своими руками

  Пора учиться читать, малыш!

Учимся читать слоги

 Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф) это быстро поможет научить ребёнка слитному произношению звуков в слоге.

Приём: сожмите ладони перед собой и произносите слово, протягивая первый звук в слове или слоге, одновременно разводя ладони в стороны, например, слово «сон»:
ССССССС-он

Не используем этот приём со звуками Ц и Ч-  если их протянуть, они обращаются в С  и Щ.

Когда убедитесь, что ребёнок слышит, выделяет и повторяет отдельный звук ( первый звук в слове), произнесите сочетания звуков, например, «МН» и попросите назвать первый и второй звук.
 Самые простые слоги, которые можно предложить ребёнку для первого прочтения по методу «бегущих человечков» из букваря Жуковой или по стрелочкам( см. ниже) — СО, СУ. Эти слоги проще произнести на выдохе. Чтобы произнести А, Э нужно научиться широко открывать гортань. Обращайте внимание на правильную артикуляцию звуков.(Загляните, например, на сайт diktory.com.)

Этот приём  «растягивания» звуков быстро учит отличать мягкие и твёрдые согласные звуки:
ВВВВВВ’-есна, но не ВВВ-эсна
Можно легко выделить( «найти», «поймать») даже первый звонкий звук Й из йотированных гласных, которые обычно изучают в самом конце  курса грамоты, например,
ЙЙЙЙЙЙЙ-ура в слове «Юра».

Девочки и мальчики, приготовьте пальчики!
Мы по стрелочке пойдёмбукву к букве приведём!

Игра "Бежим"
Букварь Жуковой с методом «бегущих человечков»

Мне нравится в качестве стрелочек использовать фетровые полоски, подобные полоскам из пособия Воскобовича «Волшебная восьмёрка», которые кладутся между карточками с буквами:

Дорожки между буквами длинные и короткие

 Эти приёмы со стрелочками помогают ребёнку усвоить направление чтения: слева направо.
Для этого мало беглого объяснения, а нужна тренировка— дети просто не знают, где начало, а где конец слова!

 Задерживаться на протягивании звуков и «хождении по стрелочкам» не стоит- у многих ребят может случится непонимание на этом этапе. Дело в том, что речевой аппарат человека не в состоянии воспроизвести звучание слога слияния отдельным согласным и отдельным гласным звуком. Следующий этап —произношение и запоминание слогов слияния или складов, как в методике Зайцева.

Приведу простое объяснение из пособия «Спутник букваря» В. М. Марусяка:
«Слог слияния выговаривается как единое и неделимое целое, при котором язык, зубы и губы принимают положение для произнесения согласного звука, а горло — для гласного. Таким образом, первичными элементами устной речи являются отдельные звуки и слоги слияния.
Чтобы научить малыша чтению слога слияния, нужно просто показать его и прочитать. Затем повторить столько раз, сколько потребуется для твердого запоминания. Вот и все. Это основной и самый быстрый метод изучения слогов слияния. Все остальные есть лишь его запутанные модификации.
— малыша учат чтению обратных слогов, то есть, сочетанию гласной и согласной буквы, например: «АК», «АМ», «ОК». Выше уже говорилось, что первичными элементами устной речи являются отдельные звуки и слоги слияния. Соответственно, для успешного обучения письменной речи, первичными элементами должны быть также отдельные буквы и слоги слияния.
Какое влияние оказывает запоминание обратных слогов, не являющихся первичными элементами, на процесс обучения? Возьмем, например, слово ЗАМОК. Если ребенок знает слоги слияния «ЗА» и «МО», то он разложит его на первичные элементы (ЗА-МО-К) и без труда прочтет. Если же, кроме «ЗА» и «МО», он знает еще «АМ» и «ОК», то разбить это слово ему будет значительно труднее.
Действительно, как правильно: З-АМ-ОК, ЗА-МО-К или ЗА-М-ОК?»
Подробно о чтении по складам читать здесь:
http://www.marusyak.net/abc-book/ru/reading.htm

Игры и упражнения со слогами


Загадки( разминка на занятии)
«Я сейчас скажу слово с остановками, а ты угадай
это слово». Затем само слово: «ма (пауза) ма. Что за слово?» (
ма-ма   па-па   ба-бу-ш-ка   де-ду-ш-ка   мо-ре   ка-ша   
са-ло   ру-ка    ва-за   ма-ши-на   ка-че-ли   га-зе-та  ра-ду-га )
 (по складам: а-ку-ла   о-зе-ро)

Лото со слоговой таблицей
 Нужны два плаката со слоговой таблицей. Один плакат затонировать другим цветом и разрезать на отдельные слоги. Нужно найти такой же слог и положить на слоговый плакат.

Слоговый домик в отличии от слоговой таблицы можно заполнять слогами( писать или наклеивать) постепенно- в порядке изучения

Игры для обучения чтению
Слоговый домик можно рисовать на  магнитной доске
 и заполнять его слогами на магнитиках

Игры со слоговой таблицей

  • Называйте слоги, предлагайте ребенку быстро найти их в таблице.
  • Читайте по таблице цепочки слогов: по гласной букве (МА — НА — РА — ЛА — ПА — ТА — КА — СА), по согласной (ПА — ПО — ПУ — ПЫ — ПИ — ПЕ). Постепенно увеличивайте скорость чтения.

Можно использовать шуточный приём с буквоедом, который гонится за чтецом: прикрывайте слоги по мере прочтения листом бумаги с нарисованной рожицей.

  • Поиграйте в игру «Доскажи словечко». Покажите ребенку какой-либо слог в таблице. Пусть ребенок его прочитает и придумает слово, начинающееся на этот слог.
  • Загадывайте слова по таблице. Для этого покажите слоги задуманного вами слова в таблице по порядку, ребенок про себя прочитает слоги, сложит их в слово и назовет отгадку. А в следующий раз предложите ребенку загадать таким образом слово для вас. Не забудьте подыграть ребенку: специально ошибитесь при прочтении слова, а ребенок с радостью вас поправит.
  • «Кто в домике живёт?» Нужно заготовить картинку домика с окошком. Ребёнок сможет прочитать слог в окошке, не отвлекаясь на другие.
  • Таблицу слогов можно сделать переносной: распечатать на отдельных листах А4 и склеить в гармошку липкой лентой. Читать можно будет, например, в дороге, или разложив на полу во всю длину и т.д.
  •  Можно разрезать таблицу на отдельные карточки, проделать в них по две дырочки и сделать маленькие книжки.
  • На обратной стороне карточек со слогами можно записать чистоговорки, например:

Са-са-са — по лесу идет лиса,

Су-су-су — видел я в лесу лису.

Со-со-со — лиса катит колесо.
Сы-сы-сы — хвост красивый у лисы.

Или наклеить картинки и использовать для лото и составления слов из отдельных слогов:

Игра "Слоговое лото"

Две половинки ( с 5 лет)
На карточках из картона напишите слоги( до 10 слогов на одну игру), с которыми вы уже познакомили ребенка. Каждую карточку разрежьте на две равные половины — верхнюю и нижнюю( или по диагонали)
 Если ребенок затрудняется в поиске, оставьте для выбора только нижние половинки слогов, а верхние выдавайте по одной. В следующий раз выдавайте нижние половинки, а все верхние разложите перед ребенком для выбора.
Печатные игры 

«Перекидные слоги» на пружинке можно приобрести в печатном виде, а можно сделать из тетради или блокнота на пружинке
«Паровозики»- ссылка на лабиринт:
Иллюстрация 1 из 12 для Игра "Паровозики". Читаем слоги (90 карточек) - Елена Сатаева | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт
Моё любимое пособие Барановой и О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать» привлекает даже самых непоседливых мальчиков 3-6 лет:
Игра для развития чтения у дошкольников "Паровозики"

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

С помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Слоговое лото
Сделайте карточки со слогами ПА, ПУ, ПИ, ПУ, ПЫ, ПЕ и т. д.. Из настольных игр или журналов подберите картинки, названия которых начинаются на перечисленные выше слоги. Старайтесь подбирать к одному и тому же слогу несколько разных картинок. Например: СА — са-мо-лет, са-по-ги, ВА — ва-та, ва-за. Предложите ребенку выбрать одну из карточек со слогами и найти к каждому слогу соответствующую картинку из подготовленных для игры. Важно, чтобы ребенок сначала назвал то, что нарисовано на картинке. Слог нужно закрывать картинкой.
Ведущий  спрашивает: «Кому нужен … ?» (произносит название предмета, изображенного на картинке). Тот, у кого есть соответствующий слог, забирает картинку себе, закрывает ею слог. Выигрывает первый закрывший все слоги на своей карточке.
 Вариант:
На большие карточки приклейте предметные картинки, подготовьте отдельные карточки с соответствующими слогами. Сложите все карточки в мешочек. Ведущий будет доставать из мешочка карточки со слогами, а игроки закрывать ими картинки. Выигрывает также первый закрывший все картинки на своем листе.

На карточках наряду со слогами-слияниями напишите и обратные слоги, в которых после гласной буквы следует согласная (ИС, ОС, АС, УС …). Подберите картинки к этим слогам. Например: УТ — ут-ка, ЮБ — юб-ка, ЯБ — яб-ло-ко, ЮН — юн-га и т. п.

Слоговое лото Л. М. Козыревой— ребята выделяют слоги в начале слова, в конце и середине, складывают из слогов новые слова:


Слоговое домино с 5 лет
Подберите картинки с изображениями различных предметов, названия которых начинаются на слоги ПА, МИ, РО, ГА, BE и т. д..
Заготовьте картонные карточки. На правых половинках карточек напишите слоги, а на левые половинки приклейте предметные картинки.
Объясните ребенку правила игры. К каждой карточке нужно подбирать другую таким образом, чтобы написанные слоги совпали с картинками, на эти слоги начинающимися. Возьмите себе и дайте ребенку по 5-8 карточек. Оставшиеся карточки сложите в общую колоду. Стройте цепочки из слогов и картинок. Ходите по очереди. Если у вас или ребенка нет подходящей карточки, берите дополнительные из колоды. Выигрывает тот, кто первый остается без карточек на руках. Не забывайте просить ребенка читать слоги на карточках!
 Лучше подобрать больше картинок, названия которых начинаются с наиболее часто встречающихся в речи слогов. Например, НО — НО-ГИ, Но-РА; БА — БА-БОЧ-КА, БА-ТОН, БА-НАН, БА-РА-БАН. Специально следить за количеством картинок, подобранных к каждому слогу, не нужно — действуйте, исходя из возможностей вашего поиска.
Вариант:
Предложите ребенку самому построить цепочку из карточек. Пусть подбирает карточки таким образом, чтобы использовать в одной цепочке как можно больше слогов и картинок. Наилучший вариант такого задания — выкладывание всех карточек изготовленного комплекта в одну цепочку. По окончании составления цепочки попросите ребенка прочитать в ней все слоги.


Парочки
Приготовьте комплект карточек, из которого можно составить 8 пар одинаковых слогов.
Перемешайте карточки и разложите их на столе слогами вниз. Должно получиться 4 ряда по 4 карточки в каждом ряду. По очереди с ребенком пытайтесь найти одинаковые буквы. Откройте любые 2 карточки. Если вы открыли карточки с одинаковыми слогами, оставляйте их себе. Если открылись разные слоги, переверните их опять слогами вниз, оставляя на прежних местах. Следующий ход делает ваш ребенок. Объясните ребенку, что нужно стараться запомнить, где какой слог расположен на столе. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.

Игра учит ребенка не отвлекаться и долго удерживать внимание, действовать по алгоритму и запоминать пространственное расположение предметов.

Волшебная тарелка (с 5 лет)
Предлоги — это первые слова, доступные ребенку для самостоятельного чтения. Часть предлогов состоит из одной буквы, а часть совпадают со слогами. Стоит попробовать использовать это их преимущество для организации игры с ребёнком, когда он учится читать разные слоги.

Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите ее с помощью линейки и карандаша на 8 секторов. В каждом секторе напишите по одному предлогу: НА, В, ПО, ПОД, ЗА, ОТ, НАД, К.

Бросьте кубик на тарелку, посмотрите, на какой сектор он попал. Вам нужно придумать предложение с выпавшим предлогом. Теперь очередь вашего ребенка. Если малышу будет трудно придумывать предложения, помогите ему: подскажите, о чем можно придумать предложение с данным предлогом.

Когда ребенок научится придумывать предложения, усложните немного правила игры: предложений нужно придумывать столько, сколько точек на выпавшей грани кубика.
 Вариант:
Можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать ее с закрытыми глазами.

Е.В. Васильева: Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото.
 https://www.labirint.ru/books/460265/
Алла Аникушина: «Буквы, слоги и слова». Лото с проверкой https://www.labirint.ru/games/613001/

Иллюстрация 1 из 18 для Слоговые таблицы. ФГОС - Наталия Нищева | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт
Наталия Нищева  «Слоговые таблицы»

Универсальное лото с звукоподражательными словами  из блога  Татьяны  Пироженко легко сделать самим.
 Квадратные (5х5 см) картонные карточки. На одной стороне  — животное или предмет, на другой — слог, изображающий издаваемый им звук. Например, «корова»-«му», «машина» — «би», «цыпленок»-«пи».
универсальное лото обучающее чтению
Играют в лото так:
Первый вариант — раскладывают карточки буквами кверху и предлагают ребенку найти среди них какое-нибудь изображение. Сначала ребенок просто переворачивает все карточки по-очереди, но потом догадается (может, надо будет задать наводящие вопросы), что гораздо быстрее найти нужное изображение по «его» слогу. И будет с одного взгляда узнавать этот слог, что очень поможет потом при чтении слов.
Второй вариант — ребенку показывают карточки по одной, буквами наверх. И спрашивают : «Как ты думаешь, кто нарисован на этой картинке?». Ребенок должен угадать картинку по слогу.

Для этой игры можно использовать и готовое печатное лото:

Первая игра для обучения чтению
Скачать игру

Подвижная игра со слогами «Ворота»
Для игры нужно, чтобы двое взялись за руки и подняли их вверх, образуя ворота. Ребёнок берёт карточку с картинкой и проходит под воротами, называя первый звук в слове с картинки. Следующий уровень: ребёнок берёт карточку со слогом и читает его. Ворота захлопываются, если попытка чтения слога или называния звука не удалась.

слоги с б
Здесь можно скачать карточки со слогами

 Подвижная игра»Заколдованное место»
Карточки со слогами складываются на стуле в кругу. Игроки стоят по кругу. Один выходит в круг, берёт слог, показывает его любому игроку. Если тот может прочитать слог, то карточку забирает себе и  игроки меняются местами. Нужно следить, чтобы карточки в конце игры были у всех.
Пение со слогами
Для того чтобы ребенок быстрее запомнил слоги, предложите ему петь эти слоги на мелодию любой выбранной им детской песенки («Чижик-пыжик», «Жили у бабуси два веселых гуся», песни из детских мультфильмов — «Вместе весело шагать», «Голубой вагон», «Пусть бегут неуклюже:», «Я на солнышке лежу:»; старые песни — «Катюша», «Подмосковные вечера» и другие). Сначала вместо всех слогов в песне поется слог «ля». Затем по очереди поются изучаемые  слоги.
СклАдушки- попевки Воскобовича-  эти стихи и песенки помогают запомнить слоги:

По ссылке отличная коллекция игр со складушками Воскобовича!

Складушки -попрыгушки.
 Попевку можно повторить, напрыгивая на карточки со слогами, разложенные на полу.
Ролики
Между карточками со слогами на полу нужно начертить или нарисовать линии. Ребёнок скользить одной ногой по линии, протягивая первый слог и читает второй( а может быть и третий) слог.
Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
 В этом и последующих упражнениях слова надо подбирать такие, в которых произношение 1-го слога совпадает с его написанием (например, слово «вата» годится, а «вода» нет, т.к. произносится «вада»).

Продавец — это вы. Покупатель — ваш ребенок. Главное условие состоит в том, что товар можно купить, только правильно назвав первый слог слова и «заплатив» продавцу соответствующими «деньгами».

Поменяйтесь ролями: теперь вы — покупатель, а ребенок — продавец. Когда будете «покупать» продукты, специально выбирайте неправильный слог. Продавец должен будет отказать вам в покупке и объяснить, почему он не может продать продукт за предложенные вами «деньги».

В следующий раз в качестве «денег» используйте слоги, на которые заканчиваются названия предметов. Например: кол-ба-са — СА, бул-ка — КА, ма-ка-ро-ны — НЫ, мо-ло-ко — КО, яб-ло-ки — КИ, кон-фе-ты — ТЫ и т. д.

Можно заменить предметы картинками с их изображением. Это позволит значительно увеличить ассортимент вашего магазина. Например: за слог МА станет возможным приобрести не только ма-ка-ро-ны, но и ма-ши-ну.

Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Самолетики
 На листах бумаги напишите слоги, которые вашему ребенку нужно запомнить и научиться читать. Для организации игры достаточно 6-10 слогов. Разложите листы на полу — это будут аэродромы.

«Превратите» ребенка в самолет: прочитайте стихотворение о самолете, сделайте вместе с малышом несколько движений-имитаций (расставьте руки в стороны, покачайте «крыльями»), погудите, как самолет («У-У-У»), дайте в руки игрушечный самолетик. Командуйте ребенку, на какой аэродром приземляться самолету. Говорите от имени диспетчера: «Внимание! Внимание! Объявляется посадка на аэродром …», «Посадка совершена на аэродром …».

Поменяйтесь ролями: пусть теперь ребенок называет слоги, на которые будете «приземляться» вы. Специально приземляйтесь на неправильный аэродром, ребенок будет вас исправлять — провожать самолет на заданный аэродром.

Особый интерес игра вызовет у мальчика, т. к. ее сюжет соответствует темам мальчишеских игр. Чтобы игра стала интересна и девочке, переделайте ее в игру «Бабочки». Вырежьте из цветной бумаги яркие цветы разной формы. Напишите на них слоги. Разложите цветы на полу. «Превратите» девочку в бабочку: прочитайте стихотворение, загадайте загадку, выполните упражнение-имитацию («помашите крыльями»). Говорите ребенку, на какой слог-цветок приземляться. Поощряйте правильность и скорость нахождения заданного слога.

 Для игры полезно выбирать слоги, схожие между собой — имеющие в составе одинаковые согласные или одинаковые гласные буквы. Например, в одной игре используйте слоги ПУ, КУ, НУ, ЛУ, ГУ, ТУ, МУ, а в следующий раз напишите на «аэродромах» или «цветочках» слоги ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, BE.


Конфеты
Перед началом игры определите, какие слоги вы хотели бы выучить со своим ребенком. Количество слогов для одной игры не должно превышать 20. Из разноцветного картона вырежьте «конфетки». На каждой конфетке напишите ее название — слоги. На альбомных листах нарисуйте буквы, из которых состоят эти слоги, «оденьте» буквы в нарядные одежды, нарисуйте им лица и ручки. Постарайтесь сделать буквы привлекательными для ребенка. Чем ярче и эмоциональнее будут выглядеть буквы, тем больший интерес они вызовут у вашего малыша.
Здесь можно скачать буквы с личиками
или  весёлые  нарядные буквы

Расскажите ребенку, что буквы собрались на праздник, у них есть угощение — конфеты, но сами буквы не могут их поделить. Предложите ребенку помочь буквам: прочитать названия конфет и раздать их. При раздаче конфет нужно соблюдать правило: буква может получить только ту конфету, в названии которой она сама встречается. Например:  У можно угостить конфетами — КУ, ДУ, ВУ, БУ, букве Т ребенок может предложить и ТА, и ТО, и ТЫ, и ТЕ, конфетка СА может достаться и букве С, и букве А. Чтобы играть было интереснее, разговаривайте с ребенком от имени букв.

Вариант:
Те же «конфетки» используйте в игре «Магазин». Приходить за покупками будут буквы: вы можете их «озвучивать». Продавать конфетки будет ребенок. Условие — букве продают только те конфетки, в названии которых  встречаются звуки, обозначенные этими буквами. Не забывайте просить ребенка называть слоги.

Аналогично поиграйте в «Почту». Используйте те же изображения букв. Дополнительно подготовьте письма для букв. Для этого на конвертиках напишите слоги, состоящие из выбранных вами букв. Предложите ребенку разнести почту. Правило, по которому определяется, кому пришло письмо, то же, что и в игре «Конфеты»: буква может получить только то письмо, в названии которого она есть.

 Нарядные изображения букв пригодятся и для игры «В гости»
Расскажите ребенку сказку о том, как буква М пошла гулять и по дороге встречала своих знакомых. Во время рассказывания сказки объясняйте, как буквы встречаются друг с другом, здороваются за руки, говорите за буквы разными голосами. Сначала буква М встретила букву А, они взялись за руки и сказали: «МА». Когда буква М встретилась с буквой О, они поздоровались и сказали: «МО». С буквой У буква М поздоровалась уже другим словом — «МУ». Взяв букву Ы за руку, буква М сказала: «МЫ». А при встрече с буквой И буква М произнесла «МИ».
 Попросите ребенка повторить сказку, дайте ему возможность соединять буквы ручками друг с другом и произносить, как они здороваются.
 Следующую историю расскажите аналогично, но гулять уже пусть отправится буква П.

При ознакомлении ребенка с другими слогами используйте аналогичные короткие сказки, составленные по одному и тому же принципу: буква, обозначающая согласный звук, путешествуя, встречает на своем пути все гласные звуки. Они в паре поют «песенки»-слоги. Буква может «отправиться в лес за грибами» или «кататься на лифте», буквы могут заселяться в теремок к букве, обозначающей какой-либо гласный звук и т. п.

Дорожки из слогов
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

пример бродилки


Тренажёр «окошечки»

Сделайте разметку на одном листе картона: положите лист горизонтально, разделите его на 2 равные части вертикальной линией, в каждой половинке на одинаковом уровне наметьте окошки, соблюдая одинаковый отступ от краев и от линии середины. С помощью ножниц вырежьте окошки. С обратной стороны приклейте заглушку из второго листа картона. Клей наносите только по линии середины, по правому и левому краю.

Раскройте альбом посередине, разожмите скрепки и вытащите двойной лист бумаги. Разрежьте его пополам вдоль так, чтобы получились две одинаковые полоски. Каждую полоску разметьте по всей длине: отчертите прямоугольники шириной, соответствующей высоте окошка в детали, выполненной из картона ранее. На одной полоске напишите гласные буквы А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Я, Ю, Э (по одной букве в каждом прямоугольнике). На второй полоске напишите согласные буквы М, П, Н, К, С, В, Т, Б, Д, Г, 3, Ф (так же по одной букве в каждом прямоугольнике).

 Вставьте полоски в картонную рамку: полоску с гласными буквами справа, полоску с согласными буквами слева.
 Теперь установите в левом окошке любую согласную букву, а правую полоску передвигайте так, чтобы в правом окошке по очереди появлялись гласные буквы. Пусть ребенок читает образовавшиеся слоги. Например: МА — МО — МУ — МЫ — МИ — ME — МЁ — МЯ — МЮ — МЭ. Передвиньте полоску слева, чтобы появилась новая согласная буква, опять передвигайте правую полоску, предлагая ребенку читать новые слоги.

В следующий раз оставляйте неизменной выбранную вами гласную букву, а изменяйте согласную, передвигая левую полоску в окошечках. Просите ребенка читать образовавшиеся слоги. Например: МА — ПА — НА — ВА — ТА — БА — КА — СА — ГА и т. д.

Можете поменять полоски местами, в таком варианте ребенок будет читать цепочки так называемых обратных слогов, где первая буква гласная, а вторая согласная. Например: АП — AM — АН — АВ — AT — АС — АФ — АД, АК — ОК — УК — ЫК — ИК — ЕК — ЁК — ЮК — ЯК — ЭК.

Когда ребенок освоит чтение слогов, состоящих из двух букв, сделайте подобные «окошечки» на 3 или 4 буквы.
Онлайн игры для обучения чтению

Продолжи слово
Педагог бросает мяч, называя при этом начало слова, ребенок должен продолжить слово одним и тем же слогом, например ША. Ма-ША, Ми-ША, ка-ША

Поймай верное слово
Педагог произносит цепочку из слов, среди которых одно правильное. Ребенок должен назвать правильный вариант. гебемот, бегетом, бетегом, БЕГЕМОТ.

Слова из 3 слогов
скачать игру
скачать игру с двумя слогами
http://igromama.com/products/igra-soberi-poezd-po-cvetu-po-bukvam
Как читать слоги
 Раскрась слоги- скачать упражнение >>>>
Игра со слогами для дошкольников "Слоги в автобусе"
Классная игра «Слоги в автобусе»
https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-slogovoi-domik-neznaiki-uchim-bukvy-i-slogi.html

Упражнения для слогов (слоговая структура слова)

Упражнения


Чтение коротких слов
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ.
 Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Далее пробуем читать слова из четырёх букв – сначала с одинаковыми гласными: ЛАПА, ДАЧА, ФАТА, КАША, ГИРИ, КИВИ, потом с разными (КОТЫ ШАГИ, ЛИСЫ, ЧАСЫ).

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

Слова из карточек по слогам
Слова из двух слогов наглядно разделены на две части

Интересные рабочие листы в пособиях:
«Складываем слоги и слова. Лучшие упражнения для дошколят.»
«От буквы к слогу. Учимся читать по слогам. 5-6 лет» Сост. В.Г. Дмитриева:


Анна Левина «Начинаем читать»
Колдина «Начинаю читать» ( Конфетка)

Слоги в виде букв, которые дружат.
 Приём из «Букваря для малышей» Е. Бахтиной, «Русской азбуки» О. Жуковой и др

Планы занятий:
Obuchenie_gramote_detey_doshkolnogo_vozrasta_pl..

2.2 МБ

Письмо печатными буквами, уроки грамоты, чтение, раскраска:

Operenova_O_V__Ya_pishu_slova_Rabochaya_tetrad_..

1.6 МБ

Азбука раскраска:

Левик О.Н. «Азбука-читалочка. Готовимся к школе 5-7 лет. Я учусь читать»

Levik_O_N_Azbuka-chitalochka_Ya_uchus_chitat.djvu

2 МБ

Игра с карточками: на одной стороне картинка и слово, на другой стороне только крупное слово. Сначала ребёнок находит заданный звук в слове с картинки, затем находит букву или слог без опоры на картинку.

Серия книг «Читаем сами»  с рабочими листами и карточками для игры со слогами
Можно скачать по ссылке

36 (464x700, 305Kb)

Отличные рабочие листы с 24 стр до 42 «Читаем слоги»:

Uchimsya_chitat.pdf

11.5 МБ

 Флеш игры 


Источники: http://marypop.ru/doshkolnik/obuchenie-gramote/uchimsya-chitat-po-slogam.html
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07w.shtml
https://moy-kroha.info/kak-nauchit-rebyonka-chitat-po-slogam-v-domashnih-usloviyah



 Примечание:
Регулярными можно назвать такие занятия, которые проводятся 5-6 дней в неделю. Причем, в каждый день по два занятия.  Продолжительность одного занятия от 3-х до 15-ти минут. Между занятиями нужно делать перерыв на 30-60 минут, чтобы малыш успел отдохнуть.
Обязательно делайте свободные от занятий дни и сообщайте об этом малышу: «Завтра у тебя выходной». 

Игры с буквами для детей разного возраста

Буквоед может искать себе букву на доске или на большом листе как у нас.

Наши игры в клубе могут пригодится вам дома, в дороге, в очереди с ребёнком и т.д.


Изучаем буквы; активизируем и расширяем словарный запас, развиваем фонематический слух, память, наблюдательность, логику, внимание, сообразительность и быстроту реакции и др.



  • Игры с  алфавитными карточками 



Кто здесь живёт?
Рисуем домик, а в окошке пишем букву или вставляем карточку с буквой. Ребёнок должен назвать слова на эту букву.
Мимика
Педагог без голоса произносит звуки [а, о, у, и, ы, э, б, в, г, д, з, к, л, м, р, п, х]. Дети отгадывают звук и называют соответствующую букву. В игре можно использовать карточки с буквами: дети называют букву, соответствующую звуку, который «произносит» педагог, и показывают её на карточке.
Угадай, какая буква

Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Педагог медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгадает эту букву.
Назови букву
Педагог выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не видели букву. Потом называет слово, которое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на карточке.

Найди пару

Педагог раскладывает на столе карточки из двух одинаковых наборов букв (по 10-15) оборотной стороной вверх. Ребёнок берёт две карточки. Если на них разные буквы, он кладёт карточки на место и ход переходит к другому игроку. Если на карточках одинаковые буквы — забирает их себе и берёт две другие карточки. Во время игры ребёнок называет все буквы, которые видит.
Побеждает тот, кто наберёт больше всех карточек с одинаковыми буквами.
Вариант игры для детей 4-5 лет: карточки с буквами лежат изображением вверх.
Угадай букву
Педагог называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.

Я был в цирке и видел…
Карточки с буквами лежат в стопке. Участники игры берут карточки по очереди и называют слова,не только существительные, на заданную букву. Например, на «К»: клоуна, кареглазую гимнастку, красный занавес, козу… Варианты игры: «Я был на море и видел…»
Путешествие
наш корабль отправляется в Индию. Что с собой возьмём на букву «К»?( Кота, кактус и т.д.) Нижняя палуба заполнена! На верхнюю палубу складываем всё на букву «С»! и т.д.
Поезд на дачу
В окошках поезда на картинке пишем или размещаем карточки с изученными буквами. Делим карточки с буквами между игроками и занимаем места. Игроки должны назвать на заданную букву, кто поедет или что он с собой возьмёт.На букву «Т» едет Таня и берёт с собой телевизор и т.д.
Магазин
Для игры понадобятся бумажные пакеты для покупок или подарков, карточки с буквами и слогами на каждого игрока. В центре стола складываются карточки с картинками или вырезки из каталогов. Игроки по очереди выбирают из пакета свою букву и ищут в центре стола картинку- покупку, которую забирают себе и кладут в пакет. если игрок не может найти нужную картинку, зачит «уходит из магазина без покупки». В конце игры покупки подсчитываются.
Кто сильнее?
Оборудование: карточки с буквами русского алфавита кроме карточек с буквами «Й», «Ъ», «Ь», «Ы»
Ход игры:
Играть можно вдвоём, за столом или на полу.
Всем участникам раздается равное количество карточек. Первым начинает тот игрок, у кого карточка с буквой «А». Он кладет эту карточку перед игроком, сидящим слева. Затем произносит: «А, — арбуз. Что сильнее?». Игрок достает любую из своих карточек, показывает всем букву (например, «Х»). Произносит: «Х, — холодильник, он сильнее, потому что больше и может сохранить в себе арбуз». После этого игрок слева забирает себе обе карточки, у него очко. Затем он берет любую из своих карточек и продолжает игру. И так до тех пор, пока не закончатся карточки.
 Можно использовать в игре только карточки с уже изученными буквами.
Вариант игры с группой детей: игроки садятся в круг, у каждого одинаковое количество карточек с буквами. Первым ходит игрок, у которого есть карточка с буквой «А». Далее аналогично. Засчитываются очки игрокам за правильные ответы «Что сильнее?». Детям раздаются жетоны, которые подсчитываются в конце игры. Карточки остаются у игроков. Ход переходит к следующему игроку – двигаясь против часовой стрелки. Игра продолжается до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к игре.

  • Игры с картинками и картинами



Картина  И. Е. Репина «Не ждали»
Оборудование: репродукции картин известных художников.
Ход игры:
Можно играть с группой детей или с одним ребенком.
Возьмите картину, покажите ребенку. Прочтите название и имя художника. Немного расскажите об этой картине ребенку, заинтересуйте его. Попросите найти на ней все предметы на определенную букву. 
Задание 1: нужно найти все предметы, названия которых начинаются на букву «П» (пол, портрет, пальто, передник, и т.д.). 
Задание 2: Попросите ребенка запомнить все слова на эту букву. Закройте картину, и предложите вспомнить все эти предметы.
Детская картинка

Стол, столешница, скатерть, самовар, скамейка, сачок, стрекоза, стул, самосвал, совочек, сумка, свет, сандалии, сланцы, сарафан, сосиски, собака, самолёт, самокат, солнце, стрелы, сок, сорока, сосна, связка, стрельба, солдат, следы, страницы, сетка, сидение, сердечко, светит, сияет, стоит, сидит, стреляет, строит, стенки, ствол, ступни, смотрит, синий, счастливый, сказка
Колчан, Кепка, Колесо, Кресло, Куличики, Корзина, Кусты, Камешки, Карман, Кружка, Кран, Клюв, Книга, Кружки, Крышка, Крыша, костюм, крылья, косынка, капот, кузов, кабина, крона, колени, кормит, красный, коричневый
Машина, мяч, мишка, мальчик, малыши, мордочка, мирный, мир, махать, место, маленькие
Песок, песочница, пакет/сока/, пальцы, панама, прическа, платье, платок, площадка, полоски, пятна, пасть, подошва, плечи, палка, пачка, повесть, птица, пить, почва
Ведро, вода, волосы, ветки, воздух, воин, веки, везет, веселый
Лапы, лицо, лучи, лук, лавка, листья, листва, лето, ловля, лоб, локоть, ладонь, ладошка, люди, летит, лежит
Горка, гриб, голос, голова, грузовик, глаза, гольфы, груз, губы, горячий, горошки
Тетива, тапочки, туфли, туловище, тарелки, трубочка, трава, тень, текст, тепло
Хвост, хвостики, хобот, хвоинки
Нос, ноги, ножки, носки, надувной мяч, ногти, носик, небо, накидка на слоне, насекомое
Уши, усики, усы, углы, улица, угощение, угощает, упаковка
Ручки, руки, рот, руль, ребята, ресницы, ремень, резинки, розовый, рыжий, радость, радостный, рассказ, растет
Дерево, дуб, доска, друзья, дети, дупло, день, дружба, дверцы, дно, доброта, добрый, девочка, даёт
Игра, игрушки, иголки, играет
Чтение, чайник, чай, чаепитие, чашка, читает, черный, человек
Футболка, форма
Буквы, бандана, босиком, бабочка, ботинки, бежит, брови, белый
Цифры, целые сосиски, центр
Отдых, облака, отдыхает, оранжевый
Шнурки, шорты, штанишки, шея, шерсть
Язык
Зеленый, золотой, золотистый, заварка, земля, зубы, зрачки, загорать, загар. Жара, жарко, жаркий, желтый, железный, жалеет, жалость, животное, ждёт
  • Подвижные игры



Разминка «Алфавит»


-Чтобы сильным стать и ловким

Приступаем к тренировке


А – Букву А узнать её легко

Ноги ставит широко


Б – Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развёл
Видно ключик не нашёл
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать


В – Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревце
Ветер тише, тише, тише,
Деревце всё выше, выше, выше.


Г – Гриша шёл, шёл, шёл.

Белый гриб нашёл
Раз грибок, два грибок
Положил их в кузовок


Е – Еле, Еле, Еле, Еле,

Завертелись карусели
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.


М – Мы проверили осанку,

И свели лопатки.
Мы походим на носках
А сейчас на пятках.


К — Поднимаем плечики,

Прыгаем кузнечики.
Прыг – скок, прыг – скок
Сели, травушку покушали


Т- тишину послушали.

Тише, тише, высоко
Прыгай на носках легко.


Я – Я иду и ты идёшь – раз, два, три.

Я пою и ты поёшь – раз, два, три.


Мы идём и мы поём – раз, два

Мы идём и мы поём – раз, два, три.


Очень дружно мы живём – раз, два, три.



Бросаемся слогами

Игра с мячом. Один игрок бросает другому мяч и называет слог, другой должен продолжить слово:  Ко- мар,- са,- рова; са-…;де-…
Хлопушки — топотушки
На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладоши, если на букву С — топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р — встать, на букву Я — закрыть лицо ладонями.
Темп игры выбирает взрослый.
Живая азбука
Педагог предлагает каждому ребёнку «оживить» одну из букв: Г, 0, Т, Р, У, К, Е, 3, X, Ъ, Ф, В, Л, Э, Я, Ч, С, Ь. Дети пытаются изобразить буквы любыми способами: с помощью жестов, поз и т.д. Затем педагог предлагает детям разбиться на пары или тройки и, используя гимнастическую палку, показать буквы Ц, Ш, Щ, Ы, Д, Ж, М, И, Ю.
Летела корова
Игроки становятся в круг и особым образом смыкают руки: левая ладонь вверх, правая вниз. Ударяя ладонью левой руки по ладони соседа справа произносят по очереди по слову:» Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Игрок называет любое слово. Следующие игроки по очереди называют слово по буквам. Произнося последнюю букву пытаются поймать ладонь соседа справа двумя ладонями. Пойманный выходит из игры.

  • Игры с игрушками и дополнительными аксессуарами

С пластмассовым конструктором. Собрать букву

Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.
Для пятилетних детейВ, Б, К, М, Р, X, Ч, 3, Ш.
Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь, Э, Ю, Я.
Детям шести лет можно дать и такое задание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название
С мозаикой
Педагог предлагает каждому ребёнку выложить из мелких деталей мозаики определённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.
Счётные палочки
Педагог называет буквы, дети выкладывают их из палочек. Взрослый обращает внимание детей на разные способы выкладывания одной и той же буквы. 
 Кубики с буквами
Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педагогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.
Разрезные буквы
Взрослый заранее пишет 15 букв на картонных карточках (4×5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.
Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.
Цветная проволока
Педагог раздаёт детям куски мягкой цветной проволоки (20-30 см) и предлагает сделать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ.
Шнурки
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Педагог раздаёт детям по одному цветному шнурку (20-30 см) и предлагает выложить на столе буквы.
Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобится три шнурка.
  • Игра на доске или бумаге

Волшебники
Педагог рисует на доске букву( или простым карандашом на бумаге) и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.


Превращения букв:

А-Л
3-В
к-ж
и-й
л-м
н-ч
р-ф
ц-щ
ш-щ
Э-0
Е-Ё,Г
П-Д, Г
г — т, р, ф
Ы — Ь, Ъ, Б
Б — В, Г, Ь, Е, Ё, Ы
О — Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я


  • Игры с буквами на магнитах




Разбросанные буквы

Цель: развивать мышление, учить узнавать букву в любом положении.
Дети закрывают глаза. Педагог располагает буквы произвольно («лёжа на боку», «вверх ногами») и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом букву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски. Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.


Поймай букву за хвост!
Слово выкладывается кольцом без начала и конца. Нужно найти начало и прочитать слово.


О какой букве я говорю?

На магнитной доске выложено несколько букв. Педагог поочерёдно даёт описание каждой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один справа, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.
Ведущим в игре может быть ребёнок.


Вы согласны или нет?

Педагог выставляет на доску букву, например К, и говорит: «Дети, это буква К. Вы согласны?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В. Вы согласны? (Нет.) А как же называется эта буква?».
Педагог выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступает с детьми в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна лежит.) Как же называется эта буква? (Ш.)


Составь слово

Цель: Формировать слоговое чтение.
Двое-трое детей на магнитной доске составляют из букв сначала слоги, затем слова, которые обязательно прочитывают. Педагог может сам составить слово, но с пропущенной буквой. Например:


З.Б



Л.НА



К.Т



МЫ.КА



Ребёнок вставляет пропущенную букву и читает слово.

Какая буква пропала?

Вариант: выкладывать слова Л-?-сь. Можно вынимать одну или две буквы и складывать не в общую кучу, а отдельно.


Вариант: можно  выбирать одну букву из двух слов и делать мини кроссворды:


   к


ст?л


   т


Дополнены источники:

 https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/11/07/igry-s-bukvami
https://doc4web.ru/fizkultura/urok-dvigatelnoy-aktivnosti-podvizhnie-igri-klass-sportivnaya-ab.html


Продолжение следует…

Развитие управляемого образного мышления

Очередной интересной темой занятий в нашем клубе семейного развития и творчества стала тема «Управляемое  воображение». Тренируемся «видеть» мозгом!


 Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) считают, что один из компонентов творческого потенциала человека составляют следующие способности (Ефремов, Уникон-ТРИЗ.).


1. Способность рисковать.


2. Дивергентное мышление.


3. Гибкость в мышлении и действиях.


4. Скорость мышления.


5. Способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые.


6. Богатое воображение.


7. Восприятие неоднозначности вещей и явлений.


8. Высокие эстетические ценности.


9. Развитая интуиция.


Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей можно сделать вывод, что несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.


Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей:


1. Развитие воображения.


2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.


Образное мышление — это процесс отражения действительности в виде образов, (зрительных,
звуковых, обонятельных, осязательных…), в отличие от логического мышления, когда действительность отражается в виде суждений и понятий, и в отличие от наглядно-действенного мышления, предполагающего практические действия с предметами. Оперирование образами предметов помогает наглядно представить и понять ситуацию или задачу, а потом ее быстро и правильно решить. Образное мышление вырабатывает отзывчивость на прекрасное и на безобразное в жизни и в искусстве. Образное мышление нужно всем: конструкторам, дизайнерам, художникам, писателям, изобретателям, ученым.


Детское образное мышление и воображение нередко невозможно разделить. Мышление ребенка развивается на всем периоде: подобранные для конкретного возраста игры, задания по рисованию, конструирование моделей различной сложности, кубики предлагают ребенку все новые задачи на представление чего-либо в уме – это и становится основой образного мышления. В дальнейшем на его базе формируется логическое и вербальное мышление, необходимое для обучения в школе.


В детском возрасте не требуется специализированных тренингов: в игровой форме ребенок любого возраста способен представить воображаемый предмет или ситуацию и описать его/ее характеристики или действия – такие игры любимы детьми и не представляют затруднений. В определённый  момент ребенок приходит к пониманию, что органов чувств недостаточно для получения знаний или объяснения интересных явлений и событий – помощником, восполняющим этот пробел в сопоставлениях, различии и раскрытии отношений и связей между происходящими окружающими явлениями, станет мышление. Развиваемое с детства образное мышление в дальнейшем становится базой для становления логического и вербального мышления, необходимых для успешного прохождения курса школьных дисциплин и последующего обучения и освоения профессии.


Как научиться видеть мозгом


Коллекция  упражнений  и заданий, которые  преодолевают инерцию мышления(ПИ)


Упражнение «А что если нет»(https://trizway.com/content/Fan_1.pdf)


Ответьте на вопросы, на которые ПИ отвечает: «Да!». Учитель предлагает детям «побороться» с ПИ, ответив: «Нет!» и доказав свой ответ.


Примеры вопросов:
Все рыбы плавают?
Машина всегда обгонит пешехода?
 Днем всегда светло?
Железо всегда тонет?
У всех деревьев есть листья?
 Если закаляться, то никогда не заболеешь?


Варианты ответов


– Нет, не все рыбы плавают. Рыбу можно нарисовать, она может быть жареная или
это вообще может быть созвездие.


– Нет, днем не всегда светло. Во время грозы или солнечного затмения – темно,
днем можно находиться в комнате без окон и т. д.


– К болезням относится не только простуды. Даже закаленный человек может сломать
руку или отравиться, а это тоже болезни.




Решение задачи на преодоление  психологической инерции «Дуб на дороге»(https://trizway.com/content/Fan_1.pdf)


Методика работы: учитель дает задачу – ситуацию, дети должны отгадать ее,
задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Подобные
задачи называются «да-нетки».
Если дети затрудняются решить «да-нетку», нужно обобщить то, что известно;
попробовать описать предложенную ситуацию другими словами, чтобы увидеть, «где
ПИ зарыта»; учитель может задать детям наводящие вопросы.


Задача


– По узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за ней несколько машин его преследователей. Свернуть некуда: справа скала, слева пропасть, вдруг из-за поворота показался участок дороги, и у Смита замерло сердце: прямо посредине дороги рос дуб. Что делать?


Примеры решения задачи:


– Дуб можно объехать?


– Нет.


– Проехать на боковых колесах?


– Нет.


– Смит остановил машину, перелез и дальше побежал пешком?


– Нет.


– Он свалил дуб, чтобы тот перегородил дорогу, а сам убежал?


– Нет. Попробуйте пересказать все, что мы уже знаем.


– В горах едет машина, посередине дороги растет дуб. Машина не может его объехать никаким способом,


повалить дуб тоже не получается…


– Совершенно верно. А теперь закройте глаза и попробуйте представить себе эту ситуацию…


– Я вижу машину, посередине большой дуб, машина может врезаться в него…


– Внимание, ПИ!


– А дуб был большой?


– Нет, маленький, только пробился сквозь асфальт.


– Тогда можно смело ехать дальше, аварии не произойдет!


Ещё одна интересная задача «Старушка на дереве». Попробуйте решить её сами!
Задача:
Старушка шла по тропинке в лесу. Забралась на дерево, слезла с него и пошла дальше. Как она смогла это сделать?

  • Попросите ребенка описать любой объект, используя органы чувств (глаза, уши, нос, руки, рот). Например, возьмём обычный пластилин. Каким мы видим его?(цвет, форма, размер). Какие звуки можем слышать, издаваемые этим объектом? Какой он по запаху? Какой на ощупь? Если съедобный, то какой на вкус?

 Задание «Что вы скажете о воде?»
Возьмите для анализа любую картинку (пазл, иллюстрацию, рисунок). А теперь предложите детям описать ее, используя органы чувств.
Например, опишите  иллюстрацию к сказке. Спросите ребенка или порассуждайте вместе о том, какие запахи мы можем услышать, какие звуки , что можем увидеть за пределами этого изображения, какие предметы в картине будут на ощупь. Постарайтесь уловить каждую деталь, каждую мелочь. Воспитывайте внимательность и наблюдательность.


Мы рассматривали  сказку «Айболит» с объёмными  картинками. На развороте сцена из джунглей с крокодилами, детками и Бармалеем. Спрашиваю, что на картинке вкусное? В двух группах первая ассоциация- трава!:))) Иллюстрация, и правда, очень зелёная.

  •  Развитие мышления ребёнка происходит во время игр, рисования, лепки, конструирования. Все эти занятия заставляют представлять то или иное в уме, что и становится базой образного мышления. На этой основе впоследствии сформируются вербальное и логическое мышление, без которых не обойтись на занятиях в школе. Пробуйте создавать свои собственные образы, соединяйте известные, придумывайте своих героев, используйте необычные материалы, рисуйте двумя руками одновременно и по отдельности.

Постепенно пробуйте внушить последовательность- сначала идея ради цели, а затем ее воплощение. Т.е. вы хотите соорудить, например, больницу для животных. Отлично, обсудите с малышом, какая она будет и что в ней особенного, для кого она предназначена?
Если считаете, что такими вопросами вы смутите ребенка или умерите его творческий пыл, задайте их по итогу. Ребенок однозначно задумается и в следующий раз вспомнит об этом.

  • Рисуем – и вспоминаем, и сочиняем, и допридумываем. Пусть ребёнок вспоминает персонажа из прочитанной недавно сказки или мультяшного героя. А потом пусть дорисует ему нового друга или просто нового персонажа. Получилась «каляка маляка»? Дорисуйте её так, чтобы вышло что-то новое или что-то узнаваемое. Дополните своим персонажем любую иллюстрацию!
  • Складываем картинки из частей. Играем с танграмом!
  • Сочиняем. Можете начать сами – о том, что видите: об этом маленьком росточке, пробившемся между камней, об этом неутомимом муравьишке, тянущем ношу втрое больше его самого, об этом кузнечике. Сочиняйте вместе, не бойтесь фантазировать и поощряйте фантазию ребёнка. Опиши школу кошек, школу слонов, птиц, рыб… Чему и как там учат? Нарисуй следы: лошади, кошки, утки, свои следы, Мойдодыра, нечистой силы, колобка…
  • Учимся придумывать загадки. Они заставляют рассматривать предметы и явления с разных сторон, мыслить нестандартно и не сдаваться. Наблюдаем и подмечаем!
  •  Рисуем под музыку.
  • Попробуйте обратное рисование. Детям любого возраста любопытно «обратное рисование вдвоем»: один ребенок неподвижно держит карандаш и прижимает его к плотной бумаге (картону), а другой эту бумагу перемещает под карандашом двумя руками так, чтобы получился рисунок. Сначала это должны быть простые фигуры: две параллельные линии, крест, треугольник, квадрат, овал, круг, а потом буквы, контуры предметов, животные…
  •  Совместно с детьми находите образы в абстрактном. Например, рассматривая лужи или разводы, крону дерева, тени, отражения в воде, облака, орнамент на обоях и т.п. 
  • Попробуйте рисовать абстракции (например,  звук, музыку, свист, мысль, грусть, радость…).
  •  Развивайте ассоциативность. Придумайте и дорисуйте, на что похожа цифра, например 3. Психологическая инерция сразу же подсказывает: «На букву З, на птицу, на крыло бабочки и т. п.». Одни идеи повторяются часто (3 похожа на недорисованное сердце, лепестки цветка, цифру 8, облако), другие – редко (усы, волны, вешалка, губы), а бывают и оригинальные идеи, которые не повторяются (3 «превращается» в гусеницу танка, чешую рыбы и др.).
  • Вспомните, как выглядит вещь, которую вы вчера надевали (обували). Подробно опишите её, постарайтесь не упустить ни одной детали.
  • Представьте какое-нибудь животное (рыбу, птицу, насекомое) и подумайте над тем, какую пользу или вред оно может принести. Вся работа должна происходить мысленно. Нужно «видеть» животное и ясно представлять всё, что с ним ассоциируется. Например, собака. Увидьте, как она встречает, как радостно машет хвостом, лижет руки, смотрит в глаза, играет с ребёнком, защищает Вас во дворе от обидчиков… Все события должны происходить, как в киноленте. Дайте волю фантазии. Это упражнение можно выполнять разными способами: используя несвязанные ассоциации или как фильм с последовательно развивающимся сюжетом с логическим продолжением.
  • Читаем или рассказываем сказки с мимикой, жестами, эмоциями.
  • Нарисуйте или создайте словесный портрет фантастического животного. Решайте задачи «Что неправильно нарисовал художник?»
  • Расскажите стихи по мнемотаблице. Запоминание на основе визуального мышления является эффективным приемом тренировки памяти и развития умственных и творческих способностей ребенка. 
  • «Я представляю пять…»: пять предметов одного цвета, пять предметов на букву «К» (или любую другую), пять вещей меньше 10 см, пять подземных объектов (крот, корни деревьев, червяки и т.д.), пять доставляющих удовольствие предметов (десерт, ванна, пляж) и т.д.

  • Задачи на отсечения и вырезы. Предложите ребенку сказать, из какой фигуры вырезаны эти части. Например, из круга сектор и сегмент, из квадрата одна восьмая, от кошки хвост, от груши долька, от рыбы хвост… Совместно с ребенком сделайте подобные игрушки и покажите их другим.

  • Задачи на разрезания и складывания. Эти задачи можно решать и «построением», но лучше(почетнее!) «в уме».Заготовьте из плотной бумаги квадраты, треугольники,круги… Спросите малыша, что получится, если их разрезать. Дайте малышу карандаш, пусть он сам отметит линии, по которым надо разрезать. Спросите, что получится? Возьмите ножницы и разрежьте. Похвалите, если он сказал правильно.1. Покажите малышу квадратный лист. Спросите, что получится, если его сложить «по середине» и «по углам»(прямоугольник и треугольник). Пусть проверит опытом.2. Сложили квадратный лист «по углам» получится треугольник, сложили этот треугольник «по углам»…Что получилось? 3. В уме разрезали квадрат по двум диагоналям. Что получится? (Получим четыре прямоугольных треугольника). 

  • Изучение объёмных фигур, например, по  методу Монтессори.

  • Попросите детей назвать и нарисовать (качество рисунка не очень важно) линии не лежащие в одной плоскости: перекрещивающиеся прямые и кривые,пучок прямых, винтовые линии… Для иллюстрации воспользуйтесь палочками и мягкой проволокой.

  • Отливки. Очень интересна, хотя и хлопотлива, заливка парафина, свинца, гипса, цветной воды с последующим замораживание в предварительно изготовленные, разумеется, совместно с детьми, формы. Формы (например, слона) можно изготовить из двух половинок гипсовых отпечатков оригинала (слона).

  • Отпечатки. Приготовьте мягкий гипс и сделайте в нем отпечатки различных предметов: яблока, фигурок, ключей, пальцев. Спросите детей, что получится если в эти отпечатки залить парафин

  • Изучите развертки поверхности: куб, цилиндр,конус, пирамида, параллелепипед, усеченный конус, цилиндр с отверстием.

  •  Задача «Муха на конусе». У основания конуса сидит муха. Ей надо обойти
    конус по кратчайшему пути, и вернуться в
    исходную точку. Как ей ползти?
    Ответ легко найдете если сделаете развертку
    конуса.

     «Паук и муха». В прямоугольной комнате на противоположных
    стенах сидят паук и муха. Паук голодный. Найдите
    кратчайший путь паука к мухе.
    Для решения сделайте развертку комнаты.


  • Будут полезны распиливания, разрезания, сечения объемных фигур. Какие сечения получатся, если разрезать яблоко,
    грушу, бочку, иголку? Нарисуйте сечения обыкновенной вилки, сделанные в разных местах (по ручке, по остриям). Какие сечения получатся, если разрезать бублик (тор)вдоль и поперек? 

  • Пантомима. Пантомима это вид сценического искусства, при котором основные средства создания образа, не голос, а пластика, жесты и мимика. Цель: развить фантазию детей и их актерские способности. Методика: Ребенка просят изобразить, например, 20 хорошо ему знакомых ситуаций:1)Вы читаете. 2) Вы пишете письмо. 3) Вы трогаете ухо и нос одновременно. 4) Вы заложили руки за голову. 5) Вы пьете очень горячий чай. 6) Вы чиркаете спичку. 7) Вы зашнуровываете сапоги. 8) Вы смотритесь в зеркало. 9)Вы протираете зеркало, 10) Вы танцуете. 11)Вы гладите кошку. 12) Вы надеваете чулки. 13) Вы надеваете шубу.14) Вы надеваете шляпу. 15) Вы пьете из стакана. 16) Вы причесываетесь. 17) Вы надеваете кольцо на палец. 18)Вы выворачиваете электролампочку. 19) Вы трете лоб. 20)Вы разрезаете арбуз.

  • Упражнение на вспоминание образов

  •  Что впереди у козы, рога или уши?

    Есть ли такие животные, которые никогда не видели своего хвоста?
    Какое животное никогда не видело своих задних ног?
    Какое животное никогда не видело своих задних ног и хвоста?
    Какое животное никогда не видело своего тела?
    Каких частей своего тела никогда не видят птицы,рыбы и насекомые?
    У каких животных нет «заднего хода»? (Каракатица,улитка, мидии).
    •  Кем я хочу быть? Предложите детям перевоплотиться по собственному желанию в кого они захотят. А
      потом попросите детей придумать, что эти объекты
      думают, что говорят, что хотят иметь, что желают
      другим… Например, вы говорите ребенку: «Ты стал
      партой, расскажи, кто за тобой сидел, о чем говорили
      дети?» «Ты корабль, где ты плавал? В какие бури
      попадал?». «Ты учительница, ты мама, ты шофер
      автобуса, ты охотник…».
    • Чтение слов по зрительной памяти.
      1. Показывают короткое слово, написанное на листе и
      просят прочитать его слева направо (наоборот), а потом
      текст убирают и опять просят воспроизвести по
      памяти! Например, нанаб (банан), суткак (кактус)…
      Число букв в словах увеличивают. Три буквы –
      посредственно. Четыре – хорошо. Пять – хорошо с
      плюсом. Шесть букв – отлично. Семь – пять с плюсом.
      2. То же самое, но слова написаны “столбиком” (буква
      под буквой), надо прочитать снизу вверх.
      3. Слова написаны на стекле или на кальке и
      показывают их с обратной стороны. Надо разобрать,
      какое слово написано. Чем оно отличается от
      зеркального отражения? 

    Тест для взрослых
    Хорошо ли развито ваше образное мышление.
    Для этого нужно выбрать любую картинку, разглядывать её  минуту, стараясь учесть все нюансы – расположение линий и предметов, цвет и оттенки, сюжет и прочие нюансы. После того, как почувствуете, что все подметили, закройте глаза и мысленно добейтесь детального воспроизведения. Увидьте её с закрытыми глазами четко и ясно. Получилось? Отлично! Это означает, что нужно только поддерживать уже имеющийся у вас уровень образного мышления. А вот если картинки не получилось, если были пробелы или расплывчатые формы – тренируйтесь, выполняя это упражнение.


    Усложнённый вариант – визуализация абстрактных картинок. Можете сами нарисовать такую из точек, изломанных линий, узоров, используя разные цвета и формы, а потом запомнить. Обращайте внимание на детали и отдельные признаки.


    Пройдите онлайн-игру «Пирамидстрой»
    (https://b-trainika.com/moduls/training/pages/trainingroom.php)- ваше образное мышление вкупе с воображением помогут запомнить совершенно не связанные между собой слова, соединив их в невероятный рассказ. Тренировки и игры для развития мышления очень помогают поддерживать мозговую деятельность в тонусе, им стоит уделять внимание в течение всей жизни.


    Развитие образного мышления улучшает творческие способности, благоприятствует проявлению креативности, генерированию новых идей. Кроме того, благодаря развитию образного мышления улучшается запоминание, облегчается усвоение нового, улучшается интуиция, появляется гибкость мышления.


    Источники: 
    200 упражнений для развития образного мышления
    Гин С.И. «Мир фантазии»

    Учимся считать на счётах

    То считаю втихомолку я,
    То опять на счётах щёлкаю.
    Если правильно считать,
    То всегда получишь «пять»! 
    В клуб принесли замечательные деревянные счёты- настоящий винтаж! Они могут быть полезны для дошкольников.
     Дерево и вкусно и звучно:)
    Счёты в ХХ веке использовали продавцы и бухгалтеры, но с  течением времени счёты были заменены калькуляторами.

    Наверняка вашим детям уже знакомы счёты. Счёты бывают разными. Дошкольники с трёх лет начинают считать на счётах с  костяшками, раскрашенными во все цвета радуги:

    Ты можешь передвинуть( отложить) одну костяшку( бусинку) красного цвета? И так далее по одной каждого цвета. Далее педагог откладывает две костяшки и просит ребёнка продолжить откладывать по две костяшки  каждого цвета.

    «Покажи мне !» Педагог показывает карточку с точками, палочками, пальцами, не называя числа. Ребёнок откладывает нужное количество костяшек. Карточки можно скачать здесь:
    Download these free subitizing cards and improve your child's math skills today.

    Следующий этап- вы называете число, ребёнок откладывает костяшки.
    «Покажи мне больше на один, чем…» и вы показываете карточку с цифрой или точками и т.д.
    Если этот этап в новинку для ребёнка, то сначала покажите на счётах «больше на один» и меньше на один».
     Начните использовать по две спицы сразу и познакомьте с принципом: часть и часть- целое
    Abacus showing 3 on the top row and 2 on the second row with 3 +2 = 5 written above the abacus.

    Состав числа 10

    Покажите детям  20, 50, 100 костяшек.

    Что ещё можно сделать с цветными счётами:

    back to basics using an abacus to teach patterns
    Выкладываем узоры из цветных костяшек- тренируем зрительную память
    + карточки с узорами
    I bought my son the wooden abacus by Melissa & Doug because we were learning about adding and subtracting and it made a great visual tool.   I remember when I was younger, we had an abacus and I remember how easy it made simple it made math.  A lot of kids are visual and [...]
    Цветные костяшки наглядно иллюстрируют прямой и обратный счёт
    — учим наизусть математические  считалочки!
    Abacus Activities for Beginners
    Тренируем зрительную память, выкладывая узоры, геометрические фигуры, буквы и цифры
    Вещь! Разноцветные счёты для тренировки в сложении и вычитании

     Игры со счётами для малышей
    Игра «Магазин»( https://babadu.ru/academy/article/igry-so-schetami)

    Оборудуйте магазин: для этого нужно разложить все товары по местам, группируя их по общим признакам. Например, игрушки на одну полку, книжки на другую, продукты на третью. Прикрепите названия ко всем вашим товарам и цену, которую за них хочет получить продавец. Попутно расскажите, что не всегда размер определяет цену. Огромная игрушка – не значит самая дорогая, расскажите про качество изделий. Все эти сведения пригодятся ребёнку в жизни, просто иногда взрослые забывают рассказывать об очевидных для них вещах, а потом удивляются истерике и искреннему непониманию ребенка, почему ему не хотят купить вот эту маленькую, как ему кажется почти бесплатную, но на самом деле безумно дорогую машинку. Итак, ребенок написал и названия, и цены (потренировался в написании букв и цифр). Вы приходите в магазин и покупаете 2 книжки по 5 рублей. Пусть ребёнок тут же отсчитывает это на счетах. И еще одну куклу за 10 рублей. Теперь маленькому продавцу предстоит озвучить вам цену всей покупки. Попробуйте дать ему деньги таким образом, чтобы понадобилась сдача. Тут ребенок с удовольствием послушает, как на счетах решить пример на вычитание и узнать, в каком размере вернуть вам сдачу.

    Игра «Запомни количество»

    Потренируемся воспринимать количество визуально, как бы фотографируя его. Верхние две дорожки будут для начисления балов в нашем соревновании. Ответил правильно – добавь себе костяшку, ошибся – оставайся без костяшки, или отнимай (по договоренности) На нижних рядах будем играть. Отсчитайте, к примеру, две бусины и передвиньте их на другую сторону, дайте ребенку посмотреть на них несколько минут, пусть постарается запомнить. Теперь зажмите свои костяшки в кулаке. Пусть ребенок попробует отсчитать на другой дорожке столько же, сколько было на вашей. Когда он это сделал, уберите руку и сравните ваши результаты, малыш сам увидит, смог ли он справиться. Теперь его очередь давать вам задание.

    Игра «Волк идет»

     Вам понадобится одна дорожка. Перекиньте все костяшки на одну сторону. Теперь скажите ребенку, что животные выходят погулять, поиграть на солнышке, но все они боятся волка, и когда вы скажете: «Волк идет», малыш должен один быстрым движением вернуть всех животных в их домики. Итак, ребенок переводит одну костяшку на другую сторону, называя какое-то животное, например, заяц. И, таким образом, он переводит костяшки, придумывая новых животных, пока вы не прервете эти действия словами про волка. В этой игре вы можете заменять животных на насекомых, рептилий, рыб, птиц, одежду, обувь, цветы, транспорт и т. д.
     Кроме того, можно заменить  волка, на ветер, например, который все сметает на своем пути.

    Счёты для вычислений с многозначными числами

    Как обычно Монтессори педагогика со всей  своей страстью использовать материалы максимально эффективно, объединяет  принципы торговых счётов с детскими манипуляциями  разноцветными бусинами и учит считать даже многозначные числа в дошкольном возрасте.

    Полезно начинать вычисления с малых счётов Монтессори:
    Nienhuis Montessori Place Value Working Mat
    Вот как описывает методику сама М. Монтессори в книге «Мой метод»:
    Счеты первой разновидности — малые. На четырех горизонтальных металлических спицах нанизаны бусины, по 10 на каждой. Три верхние спицы расположены на одинаковом расстоянии, нижняя — гораздо дальше от остальных, она выделена металлической шишечкой, закрепленной на левой стороне рамки. Сама рамка ниже этой шишечки выкрашена в один цвет, выше — в другой. На левой стороне рамки рядом с местом крепления каждой спицы написаны числа: рядом с верхней спицей — 1, со второй — 10, с третьей — 100, рядом с нижней, отдельной спицей — 1000.
    Мы объясняем ребенку, что считаем каждую бусину на верхней спице единицей, как всякую отдельную бусину (здесь бусины зеленые). Каждая синяя бусина на второй спице представляет сразу десяток (как десятичный стержень), красная бусина на третьей спице — сотня (сотенная цепь), зеленая бусина на четвертой спице — тысяча, она равна тысячной цепи.
    Конечно, освоить эту символику детям непросто, однако, если мы дадим им время спокойно разглядывать счеты, считать бусины, изучать цепи, они, в конце концов, во всем разберутся. Идея соотношения единицы, десятка, сотни, тысячи созреет в них постепенно, ученики поймут смысл символики, научатся ею пользоваться.
    К счетам прилагаются расчерченные листочки. Они поделены вертикальной линией на две равные части. И на правой, и на левой части проведены вертикальные параллельные линии на равном расстоянии: крайняя справа — зеленая, затем синяя, затем красная. Пунктирная линия отделяет эту группу от еще одной вертикали, проведенной на большем расстоянии (сдвинутой влево). На трех первых вертикалях пишут (справа налево) единицы, десятки, сотни, на отдельной вертикали после пунктира — тысячи. Правая сторона листочка предназначена для объяснения данной идеи, для установления связи между записью и счетами, символизирующими десятичную систему.
    Сначала можно посчитать бусины на счетах, приговаривая: «Первая спица: одна единица, две единицы, три единицы, четыре единицы, пять единиц, шесть единиц, семь единиц, восемь единиц, девять единиц, десять единиц. Все десять единиц равны одной-единственной бусине на нижней, второй спице». Так же считаем бусины на второй спице: «Один десяток, два десятка, три десятка, четыре десятка, пять десятков, шесть десятков, семь десятков, восемь десятков, девять десятков, десять десятков. Все десять десятков, десять бусин второй спицы равны одной бусине на нижней, третьей спице». Так же считаем бусины на третьей спице: «Одна сотня, две сотни, три сотни, четыре сотни, пять сотен, шесть сотен, семь сотен, восемь сотен, девять сотен, десять сотен. Все десять сотен, десять бусин третьей спицы равны одной бусине на нижней, четвертой спице». Тысячных бусин тоже 10: «Одна тысяча, две тысячи, три тысячи, четыре тысячи, пять тысяч, шесть тысяч, семь тысяч, восемь тысяч, девять тысяч, десять тысяч». Ребенок может представить себе десять тысячных цепей. И символ соединится с зрительным представлением о количестве.
    Теперь нужно как-то записать все наши счетные действия. На правой вертикальной линии (зеленой) мы пишем единицы, одну под другой. На второй вертикали (синей) — десятки (столбик располагается ниже единиц), на третьей вертикали (красной) — сотни (еще ниже). На четвертой вертикали, отделенной пунктиром, — тысячи (внизу листа). Горизонтальные линии листочка позволяют спускаться постепенно от единиц до тысячи.
    Вот мы написали цифру 9 на зеленой единичной вертикали. Теперь мы переходим от единичной вертикали к десятичной, пишем там цифру 1. Действительно, 10 единиц — один десяток. Написав 9 на десятичной вертикали (синей), переходим к сотенной линии (красной). Написав 9 на сотенной линии, переходим к тысячной, потому что, в самом деле, 10 сотен — это тысяча. Цифры закономерно сменяют друг друга (от 1 до 9), затем — переход. Эта идея должна созреть в сознании детей. Девять цифр, меняя места, способны выразить любое число в мире! Не цифра сама по себе, ее место по отношению к другим придает ей определенное значение. Иногда это 1, иногда 10, или 100, или 1000. И так до бесконечно огромных величин, которые мы и представить себе не можем. У нас есть тысячная цепь — ее длина 70 метров. А десятитысячная цепь, десять тысячных цепей, была бы длиной с целую улицу. Вот для чего нужны символы. Вот как важно место цифры в числе!
    Но как мы указываем место цифры по отношению к другим цифрам, как определяем ее значение? Ведь не всегда есть разноцветные вертикальные линии. Люди ставят ноль справа от цифры. Наши ученики еще раньше узнают, что такое ноль — ничто, он ничего не прибавляет к числу, но способен указать его место и, таким образом, дать нам представление о его значении. Именно ноль, стоящий справа, превращает единицу в десяток. Ноль в «10» нужен, чтобы показать, что цифра один означает не единицу, она занимает место на линии десятков. Если вместо «0» будет стоять, например, «4», значит, у нас 4 единицы и один десяток.
    Наши дети еще до школы умели писать 10, 100, поэтому им теперь так легко писать при помощи ноля в столбик, считая от 1 до 1000:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000. Научившись так считать, дети могут прочесть четырехзначное число.
    Составим число сначала на счетах, например, 4827. Сначала откладываем влево четыре бусины на нижней, тысячной спице, 8 — на сотенной, 2 — на десятичной и 7 — на спице с единицами. Читаем: 4827.
    Теперь записываем цифры на вертикальных линиях. Так же можно поступить и с числом, обозначающим год нашей жизни — 1916. Теперь отложим на счетах 2049. Сначала откладываем влево две бусины на нижней, тысячной спице, 4 — на десятичной и 9 — на спице с единицами. На сотенной спице ничего не отложено. Вот демонстрация роли ноля. Он нужен, чтобы обозначить пустое место.
    То же самое с числом 4700, составленном на счетах. Сначала откладываем влево четыре бусины на нижней, тысячной спице, 7 — на сотенной, на остальных спицах — ничего. При записи эти пустые места мы заполняем нолями, то есть цифрами, которые ничего не значат.
    Едва ребенок разобрался в этом, он самостоятельно начинает тренироваться с огромным интересом. Он откладывает влево наугад бусины на некоторых спицах на счетах, а потом старается понять, какое число получилось, и записать его на вертикальных линиях листочка. Эти операции с многозначными числами, с записью столбиком вполне доступны ребенку, если дать ему возможность самостоятельно упражняться.
    Очень скоро ребенок захочет выйти за пределы тысячи.
    Тогда понадобятся вторые счеты, большие. У них 7 спиц: единицы, десятки, сотни простые; единицы, десятки, сотни — тысяч и, наконец, — миллион. Переход от малых счет к большим вызывает огромный интерес и никаких трудностей. Детям практически не нужны комментарии учителя, они стараются сами во всем разобраться. Их страшно увлекают большие числа, и у них не возникает особых проблем. Скоро в классе появляются тетради, заполненные фантастически огромными числами. Дети с легкостью оперируют семизначными величинами!
    Большие счеты располагаются в такой же рамке, что и малые. Левая сторона рамки выкрашена в три цвета, в соответствии с группами спиц. Единицы, десятки и сотни отделены шишечкой от тысячной группы, тысячная группа отделена шишечкой от миллионной спицы.
    На разлинованном листе бумаги мы пишем в правой части числа от одного до миллиона: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000, 2000, 3000, 4000, 5000,6000, 7000, 8000,9000,10 000, 20 000, 30 000,40 000, 50 000,60 000, 70 000, 80 000, 90 000, 100 000. (По аналогии с листочком, входящим в комплект с малыми счетами.)
    Теперь ребенок откладывает на счетах бусины, старается прочитать число и записать его на линеечках. Числа сумасшедшие: 6 206 818, 1 111 111,8 640 850 и т. д.
    Когда придет время складывать или вычитать в столбик, ребенок будет удивлен легкостью, с которой сумеет овладеть этими операциями.»

    Я люблю материалы Монтессори и будь моя воля использовала бы их в первую очередь( часто других и не надо), но в нашем деле самые полезные материалы те, которые под рукой.

      Мой ученик 5 лет считает в уме 11+ 6. Моментально отвечает 17. А на вопрос, как ему удалось так быстро посчитать, отвечает: «У меня счёты в уме». Так вот счёты там в уме обыкновенные , советские:) Прежде, чем мы к ним перейдём, поделюсь с вами ещё одним размышлением о ментальной арифметике.

    Ментальная арифметика- новомодная методика быстрого счета, которая активно развивается в последнее время. В ее основе — счеты абакус.

     Сначала детям нужно научиться выставлять числа, перебирая кости счетов пальцами: правой рукой набирают единицы, а левой десятки. Потом счеты убирают, и дети тренируются быстро выполнять вычисления в воображении. Здесь можно почитать, как это делается. Преподаватели, которые занимаются с детьми ментальной арифметикой, говорят, что занятия со счетами развивают у детей образное и логическое мышление, так как задействуют оба полушария мозга одновременно. При этом развивается креативное мышление и смекалка. Ментальной арифметике учат с четырех до 12 лет.
     Из минусов методики назову: навык формируется на протяжении 1-2 лет и угасает без тренировки, плюс высокая стоимость занятий. Метод не подойдет детям, которые физиологически не склонны к быстрому темпу мышления и соревнованиям на уроках: у них такой подход вызовет стресс. Обещанная работа обоих полушарий достигается не за счет методики как таковой, а за счет дополнительных упражнений на двигательную активность, которые преподаватель вводит на свое усмотрение.
     На самом деле, практической пользы в обычной жизни от быстрого умения считать немного. А тренировок для мозга, кроме ментальной арифметики, предостаточно!

     Вернёмся к нашим винтажным счётам и выработаем стратегию для занятий.
     Итак, как считали на русских ( советских) торговых счётах:






    Стратегии работы с русскими счётами для дошкольников:
    Мои старшие дошкольники в клубе со счётами не знакомы, поэтому начнём с самого начала.

    •  Сначала учим детей считать на пальцах левой руки ( потому что мы читаем слева направо) 1-5 и на пальцах правой руки 6-10.

    Когда людям надоело считать, загибая пальцы, выкладывая палочки или камешки , вишнёвые или сливовые косточки, они изобрели абак- первые счёты.

     Все костяшки( бусины) на счётах сдвигаем вправо- это легко сделать наклонив счёты вправо.
    Чтобы отложить 2 бусины, сдвигаем их сразу две вместе влево.
     Чтобы отложить 8. Сдвигаем сразу 8 влево.
     Бусины не считаем по одной. Отмечаем глазами, сколько осталось справа.

    •  Тренируемся в сложении. Складываем, например 3 и 4. Откладываем сразу 3 и ещё 4, не считая каждую отдельно.  Подтверждаем состав числа 7.
    •  Считаем десятки. Отложите 20 костяшек( 10 и 10), положите рядом карточку с цифрой 20
    •  Знакомимся с двухзначными числами. Отложите , например 76 ( 7 рядов по 10 и 6 костяшек) покажите на карточках цифру 70 и положите сверху карточку с цифрой 6- получилось 76
    • Сложение с переходом через десяток

    1)»Добавляем к девятке»
    9+6= 10+5=15
    Откладываем 9  костяшек (бусин) на одной спице и 6 на другой. Отодвигаем  1 костяшку от 6 и добавляем   1 костяшку к 9.
    Пример на двухцветных счётах:
    Addition on the Abacus.
    2)»Складываем по пять»
    6+7= 10+3=13
    Откладываем 6 на одной спице и 7 на другой. Две пятёрки костяшек на обоих спицах дают в сумме 10, оставшиеся 1 и 2 дают в сумме 3. 10+3+13. Эта стратегия подходит, если  складываются числа равные 5 и более.
    Пример на двухцветных счётах:
    Abacus and arithmetic.

    • Упражненяемся в счёте двойками, пятёрками и десятками: Десять десяток будет сто!
    • Даём визуальное понятие об умножении. Сколько будет если  три раза взять по две костяшки?
    • Знакомим с многозначными числами. Это тема будет изучаться в 4 классе. Выше см. описание метода для дошкольников в школах Монтессори.

    Рабочие листы:

    Вот в таких вычислениях  с многими составляющими дети начинают понимать, как счёты облегчали жизнь продавцам: счёты не позволяют что-то забыть или ошибиться:

    Конечно же интересно сделать свои счётики!
    Счёты своими руками легко сделать из бусин, нанизанных на деревянные шпажки или нитки, или пушистые проволочки, а каркас сделать из картона, коробки или пенопластового конуса:
    Abacus DIY:  Floral foam cone - cut in half  Scewers  Beads  simple, fast, very usefulZelfmaak telraam

    Учимся рассказывать по картине методом ТРИЗ

    Что ты видишь – рассмотри
    и друзьям всем расскажи!

    Мы начали заниматься с картиной «Девочка кормит уток» Фредерика Моргана, английского художника 19 го века. Отличная идея использовать художественную работу вместо  привычной азбучной иллюстрации на эту тему.

      Первое задание, которое мы сделали, это рассмотрели картинку внимательно и выделили отдельно все элементы, которые там увидели. А потом их зарисовали на бумаге. Возможно, дошкольнику самому будет сложно самому рисовать детали картинки. Рисуйте вы, а он пусть называет. Можно поиграть всей семьей, кто больше деталей на картинке заметит. Попробуйте нарисовать детали еще для 2-3 картинок.

    Помогать в этом деле нам будут  тризовские волшебники по имени Дели и  Давай из книги «Когда я стану волшебником». Волшебники Дели и Давай воплощают в доступной для детей форме тризовское понятие «системность». Дели и Давай могут все, что угодно, разделить на части, объединить с чем-нибудь другим. Например, разделить хлеб на кусочки или объединить его с маслом, чтобы получился бутерброд.

     Рассматривать картинку полезно и весело через объектив- картонную втулку.
    Постараемся найти, как можно больше деталей. Можно все детали нарисовать на кружках и разложить в кругу детей, а на следующем этапе, можно будет прокладывать между ними связи- ниточки. Стоит обратить внимание, что детали вроде «платье» — это часть объекта «девочка», так же и «клюв», «лапы»- части уточки. Тут волшебник Дели поработал подольше. Эти картинки тоже можно нарисовать на кружках -они пригодятся для детального описания объекта.

    Отлично! Картину на части разобрали, зарисовали, теперь можно двигаться дальше.
    Позовём волшебника по имени Давай

    Занятие 2
    Давайте же соберем картину обратно. Между нашими кружками — деталям картинки нужно найти связи. Самое простое: девочка кормит уток, соединяем девочку и утку. Дальше, девочка держит в руках хлеб, соединяем девочку и хлеб. Утки сидят в траве….Девочка-хлеб, утки-хлеб, утки-песок…Если ребёнок объединил картинки, а объяснить свой выбор не может, спросим, что делает один объект с другим.

    Разделили, собрали и перешли к третьему шагу

    Занятие 3
     В рассказ вплетаются  признаки, свойства, которые мы можем увидеть: Трава высокая, мягкая или жёсткая. Вода спокойная.  Озеро (река) — теплая или холодная. Земля — грязная, песчаная, мягкая.
    Но человек имеет и другие органы восприятия. Закройте глаза и представьте, что вы может услышать? Шагните в картинку!
    «Я слышу, как утки крякают. Я слышу, как растёт трава.»
    Осторожно походите в картинке. Что вы чувствуете, когда касаетесь рукой травы, воды, песка. Пожуйте что-то, если это не вредно! Вдохните запах того, что вас окружает!
    «Я чувствую, как трава колет ноги. Я чувствую тепло и надо дорисовать солнышко.»

     Составляем предложения:
     Большая светлая утка схватила хлебушек прямо из рук девочки. Ближе к воде растет высокая трава. Девочка не стала подходить близко к воде, потому что там мокрая и грязная трава. На девочке красивое белое платье и ободок с бантиком.

    Занятие 4

    Продолжаем фантазировать. И зовем для этого волшебников Отставай и Забегай и переместимся  с ними во времени. Нарисуем на доске линию времени и будем перемещать нашего волшебника на разные временные промежутки вперёд или назад: Что вы делали утром? Проснулись. А потом? Позавтракали( переставляйте волшебника немного вперёд) Куда пойдёте после занятий? Как закончится ваш вечер?
    Дети отмечают без какого события не могло возникнуть следующее. В результате мы строим временную последовательность событий.

    Итак, девочка кормит уток. А где она, Отставай, была раньше? Дома? Между этими большими следами: «река»- «девочка» можно нарисовать несколько маленьких следов. Пусть дети выяснят, что произошло, например, между моментом, когда девочка пришла на реку и покормила птиц.( Девочка увидела уток. Она их позвала. Утки подбежали и начали клевать хлеб. Девочка радовалась, глядя на пушистых птичек.)

    Что могла девочка делать до того, как пришла на пруд кормить уток?

    1. отпроситься у мамы гулять

    2. положить хлеб в корзину

    3. идти по лесу

    Что она, Забегай, будет делать после?

    1. уйдет с пруда, потому что кончился хлеб

    2. уйдет с пруда, потому что подул холодный ветер

    3. уставшая пойдет по тропинке и будет спотыкаться о камушки

    4. расскажет маме, какие милые утки на пруду

    Что делали и делают утки?

    1. плавали в теплой воде

    2. чистили перья

    3. после ухода девочки, нырнули обратно в воду и поплыли ночевать

    Можно рассказать какой был день, какой будет вечер.

    Занятие 5

    Шаг очень загадочный и волшебный

    Давайте снова  войдем в картинку! Постарайтесь сказать ребенку такие слова, чтобы он действительно представил себя внутри картинки. Причем в разных ракурсах. На месте девочки, на месте уточек и можно даже представить себя камышом. Это очень увлекательное и интересно занятие для детей. Кроме того, что развивает фантазию, можете услышать много интересного. Советую подготовить камеру.

    Итак, маленький рассказчик вместо девочки кормит уточек. Что он видит, слышит, чувствует?

    Слышу, как крякают утки
     Слышу, как ветер шуршит камышами.
     Чувствую как дует теплый ветер с озера
    Уточка дотронулась до меня своим клювом, он такой шершавый!
     Хлеб вкусно пахнет, так и хочется самому съесть!
     Под ногами шуршит песок
    . Ой, наступил на камень, чуть не подвернул ногу

    Теперь ребенок — уточка.

    Ура, пришла девочка, которая нас кормит! Страшно выходить из воды, но и хлеб вкусно пахнет, хочется его съесть. Вода теплая, так приятно плавать. Хлеб вкусный, мягкий. Сейчас кину его в воду, размочу и съем! Берег мокрый, скользкий, еще надо постараться на него выбраться!

    Ребенок — камыш.

    Какая приятная погода, теплый ветерок! Волны из озера стали плескаться сильнее- видно, утки подплыли. Кто меня задел? Пришел какой-то человек

    Волшебник, с соответствующим символом, будет зваться «Дели- давай»(  рисую два отдельных пазлика) или «Собирай- давай!( два пазлика сложены), «Отставай!»( циферблат 11:45) или «Забегай!»( 12:15)

    Следующий раз потренируемся активизировать наш словарь- научимся пополнять словарь новыми словами, подбирать синонимы и  придумывать метафоры- чтобы наши рассказы были ещё полнее и красивее.


    Источники:
    Когда я стану волшебником-http://www.trizminsk.org/e/prs/232018.htm
    https://www.jlproj.org/this_bibl/pict_murash.pdf
    http://pandia.ru/text/80/496/5187.php
    http://900igr.net/prezentacija/doshkolnoe-obrazovanie/obuchenie-doshkolnikov-rasskazyvaniju-po-kartine-s-ispolzovaniem-elementov-triza-teorija-reshenija-izobretatelskikh-zadach-62851/obuchenie-doshkolnikov-rasskazyvaniju-po-kartine-s-ispolzovaniem-1.html

    Как гении придумывают идеи

    Перед вами пять стратегий, которые помогают настроиться на творческий поиск  из книги Майкла Микалко «Креативный взрыв»

    Знать, как смотреть. Гений часто проявляется в том, что находит новую перспективу, которой еще никто не пользовался. Леонардо да Винчи считал: чтобы побольше узнать о проблеме, нужно научиться переформулировать ее разными способами. Он полагал, что сначала взгляд на проблему бывает слишком предубежденным, потому что тяготеет к привычному взгляду на вещи.

    Визуализировать. Как правило, у гениев хорошо развито визуальное и пространственное мышление. Когда Эйнштейн обдумывал проблему, он не просто обосновывал свои положения вербально и математически, а всегда старался формулировать ее как можно большим количеством способов, в том числе и с помощью диаграмм.

    Думать легко. Отличительной характеристикой гения считается его невероятная производительность. У Томаса Эдисона было 1093 патента, и это до сих пор рекорд. Изучив деятельность 2036 ученых всего мира, Дин Кит Саймонтон отметил, что наиболее уважаемые из них создали не только больше великих работ, но и больше неудачных. В результате огромное количество перешло в качество.

    Связывать несвязанное. Особый стиль мышления творческих людей состоит в умении находить такие связи, которые укрываются от внимания простых смертных. В 1865 году Август Кекуле догадался о кольцеобразной форме молекулы бензола, когда ему приснилась змея, кусающая свой хвост. Никола Тесла увидел аналогию между заходящим солнцем и двигателем, что сделало возможным изобретение мотора, работающего на переменном токе.

    Смотреть на другую сторону. Физик и философ Дэвид Бом считал, что гении способны порождать недоступные большинству мысли, потому что спокойно относятся к отношениям между противоположными или вообще несовместимыми понятиями. Так, способность Нильса Бора воспринимать свет одновременно как частицу и как волну привела его к идее принципа дополнительности.


    Поиграйте со словами

    Психологи утверждают, что у каждого слова, произносимого человеком, есть отклик в сознании. Поменяв формулировки в условии задачи, мы запускаем скрытый процесс в мозге, провоцируя новые мысли или идеи.

    Несколько лет назад Toyota попросила сотрудников придумать, как они могут стать более продуктивными. Предложений поступило мало. Тогда руководство задало другой вопрос: «Как сделать вашу работу проще?». И тут идеи посыпались, как из рога изобилия. Даже незначительные изменения могут привести к непредсказуемым, стихийным результатам. Сравните утверждения: «Из 600 человек были убиты 200» и «Из 600 человек 400 спаслись».

    Тщательно изучите условие своей задачи, определите ключевые слова и измените их пять-десять раз, чтобы посмотреть, что получится.

    Один из самых простых способов изменения — глагол. Допустим, вы хотите увеличить продажи. Посмотрите, как меняются перспективы, если менять в вопросе глаголы:

    Каким образом я могу увеличить продажи? Каким образом я могу привлечь продажи? Развить продажи? Расширить продажи? Удвоить продажи? Удержать продажи? Приумножить продажи? Восстановить продажи? Повлиять на продажи? Вдохновить продажи? Поставить на поток продажи? Повторить продажи? Добавить продажи? Добиться продаж? Варьировать продажи? Высветить продажи? Мотивировать продажи? Подготовить продажи? Организовать продажи? И так далее.


    Почувствуйте себя в другой роли

    Сёрен Кьеркегор, датский философ XIX века, называл это «методом ротации». В пример он приводил зерновые культуры: нельзя постоянно выращивать зерно на одном и том же поле; рано или поздно, чтобы обновить почву, ее нужно засеять травой на сено. Точно так же полезно примерить на себя иную роль, чтобы появился другой взгляд на вещи.

    Попробуйте открыть для себя иной угол зрения на проблему. Сначала зафиксируйте формулировку задачи с вашей точки зрения. Затем ответьте на любые два вопроса из этого списка:

    Как записал бы задачу лидер вашей отрасли?
    Как сделал бы это профессор колледжа?
    Как сделал бы это вундеркинд?
    Как сделал бы это предприниматель, готовый на серьезные риски?
    Как сделал бы это евангелист?
    Как сделал бы это политик?
    Как сделал бы это физик?
    Как сделал бы это психолог?
    Как сделал бы это исследователь?
    Как сделал бы это судья?
    Как сделал бы это репортер, занимающийся журналистскими расследованиями?

    Записывая формулировки, поразмышляйте, как к проблеме подошел бы каждый персонаж. Что бы стал делать? В чем различия? Сходства? Сделайте из трех формулировок одну. Можно ли соединить их в одно всеобъемлющее утверждение? Изменился ли ваш первоначальный взгляд на проблему?

    Думайте, как ребенок

    Эйнштейн часто вел себя как любопытный ребенок. Он регулярно задавал очевидные на первый взгляд вопросы о Боге, пространстве и времени.

    Закройте глаза и представьте, что вам, допустим, 12 лет. Вспомните себя в этом возрасте: как вы встречали Рождество, дни рождения, что чувствовали во время каникул и за школьной партой?

    Задавайте игровые вопросы, чтобы войти в детское, игровое состояние. Постарайтесь думать о задаче как о живом организме. Как она выглядит? Нарисуйте. Например, проблема продажи недвижимости может выглядеть как странное, беспомощное создание.

    Представьте, что ваша проблема съедобна. Какова она на вкус? Посмотрите на мир с точки зрения проблемы. Что она может думать о вас? Каковы ее политические убеждения? Что с романтическими отношениями? Чего боится проблема? Если бы вы были психотерапевтом этой проблемы, что она доверила бы вам?

    О ТРИЗ родителям

    «Я- Снеговик! А ты кто? Пущу тебя в теремок, если скажешь, что у нас общее.»
    ТРИЗ игра «Теремок»

    Мы недавно беседовали с коллегами о головоломках и пришли к выводу, что очевидные и повсеместные для нас вещи, для остальных таковыми вовсе не являются.
     Спрашивают меня родители про ТРИЗ, а попробуй тут  уместить всё в один  короткий рассказ… Думаю, что любую тему, которую сумел прожить, нетрудно облачить в слова. Так что расскажу о том, как эту тему чувствую.
     Я вошла в тему, как и многие, через задачки в картинках в советских журналах, которые  в то время были вроде тестов на сообразительность и по слухам использовались для  отборов в вузы и спецслужбы. Удивлялась я тогда, что встречались мне люди, которые щёлкали  такие задачки, как орешки. Как это?  Почему одни люди сообразительны, а другие нет?

     Люблю вспоминать историю, рассказанную мужем, в бытность его директором крупного супермаркета. Обнаружил мой директор на рабочем месте молодых продавщиц да на каблуках, по регламенту неположенных, и  велит им  переобуться. Одна немедленно побежала исполнять, а вторая ему и говорит: «А можно я сейчас, в свой обеденный перерыв, на каблуках похожу, а потому переобуюсь?».  Ему нечего было возразить. Оказывается, так можно было?!

    История вторая случилась в моём детстве. Когда у подруги дома её младший брат закрылся изнутри в туалете и не отпирал дверь никакими мольбами. А подруга быстро сообразила и не стала упрашивать, а поступила наоборот: » Я тебя закрыла: ха-ха-ха!». Мальчик сразу открыл дверь.
     Следующая история смешная, про меня. Я замещала репетитора по математике для маленькой украинской школьницы. Я тогда только переехала туда жить, и язык не знала. Девочка была, к моему  счастью, русская, а вот учебники- нет. Решает она у меня задачу. Я смотрю в книгу и ничего не понимаю! Какие-то гудзыки на смужках…Потом быстро вспоминаю, что я взрослая тётя, а это математика в начальной школе, т.е мне в принципе всё равно, что такое гудзыки, главное, что они в определённом количестве на смужках, и по столько  штук в коробках лежат. Сижу, рисую нечто в коробках- решаю:)

     Замечали, как некоторые ребята нестандартно решают обычные задачки, вроде найти четвёртую лишнюю картинку? Когда, например, из карточек с игрушками и кактусом, вылетает кактус вовсе не потому, что это «не игрушка», как ожидается, а потому что  кактус-«он»( мужского рода),  не может быть пластмассовым, может разбиться, опасный, бывает съедобный, может замёрзнуть и т.д. И лишним может оказаться из всей этой компании  с кактусом как раз невинный кубик, потому что у него углы есть, а у всего остального нет.

     Ещё сотню таких историй о природной сообразительности можно рассказать. Только вот оказывается это свойство ума можно прокачать. Методы есть! В ТРИЗ.

    Кроме изобретателей, которые используют эти методы для своих интеллектуальных упражнений и собственно изобретений, методы ТРИЗ(теории  решения изобретательских задач) используют авантюристы, мошенники, бизнесмены, рекламщики, писатели,  педагоги, дизайнеры, декораторы и  все, кому по роду деятельности приходится находить решение в сложных противоречивых ситуациях, планировать действия в непредвиденных обстоятельствах, и получать  результат с минимумом вложенных средств.

    Я лично столкнулась с необходимостью дополнительных методов для развития письменной речи во время репетиторской практики. О том как с помощью ТРИЗ можно с дошкольного возраста успешно готовиться в написанию хороших  сочинений в школе, я писала в блоге здесь.  О других полезных мне методах ТРИЗ я писала в посте:
    Что делать, если нужно сочинить сказку, а вдохновение не пришло

    Могу рассказать про чудесный опыт коллег- художниц, музыкальных работников, парочки знакомых писателей, дам наводку на пост про создание умопомрачительного адвент календаря в  блоге «Магия Биологии», статью о создании лепбуков по методам ТРИЗ, статью «Инструменты ТРИЗ в планировании работы воспитателя детского сада», которая здорово поможет организаторам тематических недель с детьми и т.д.  Всё это я нахожу полезным для себя, не будучи специальным педагогом по ТРИЗ.

    Зачем ТРИЗ детям?

    Мне нравится  пример из книги А. Гиса «ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить.»

    Известный физик Лео Силард предложил простой образ: изобразим всё знание человечества как шар. Тогда пространство вне шара – область неизвестного. Поверхность шара символизирует границу с неизвестным. Но чем больше объём знаний, тем больше площадь соприкосновения с неизвестным. И каждая точка этой площади – новая задача.
    Количество новых задач, с которыми приходится сталкиваться людям, резко возросло. И ответственность за решение новых задач также возросла. Хорошее решение задачи – новые возможности. Плохое – новые неприятности, вплоть до экологических катастроф. Впервые в истории человечества появилась потребность в целенаправленной и массовой (!) подготовке Решателей.


    Скажем так: необходима профессия Решателя. Не просто химика или биолога, физика или техника, психолога или социолога, а именно Решателя, потому что в современных условиях мы всё чаще сталкиваемся со сложными многофакторными задачами, которые значительно шире любой конкретной специальности. Кто-то должен вязать концы в единый узел, кто-то должен понимать язык и интересы представителей разных специальностей. И если творчество вообще подлежит изучению и имеет свои закономерности – кто-то должен уметь ими пользоваться…


    А теперь отвлечёмся и представим себе, что машина времени изобретена. Посадим в неё обычного восьмиклассника средней школы и отправим в Пизанский университет XIII в., где собрались выдающиеся математики Европы, чтобы посоревноваться в делении многозначных чисел. Это трудное дело требует большого опыта и интуиции. Ведь цифры записываются в римской традиции (арабское исчисление пришло в Европу позже), и методов деления не существует – ответ подбирается и проверяется обратным действием… Соревнование математиков заканчивается быстро, с «разгромным счётом» в пользу восьмиклассника. Он что – гений? Нет, но зато у него есть простой метод – деление «уголком».


    Может быть, это подсказка к разрешению противоречия? Мы не можем всех сделать гениями, но можем вооружить многих методами решения сложных задач!

    Как работают методы ТРИЗ можно посмотреть на замечательном примере сказки «Болтливая старуха» с сайта Валерия Гальетова, который очень наглядно преподносит  алгоритм решения творческих задач. ТРИЗ за 5 минут!

    «Болтливая старуха»
    Один старик нашел в лесу большой кусок золота.( читать сказку дальше)

    Алгоритм решения задачи стариком:

    Пока старик стоит, любуется – проблемы еще нет. Проблемная ситуация возникает тогда, когда он начинает хотеть иметь это золото, когда возникает желание изменить ситуацию «золотой слиток лежит в лесу» на «золотой слиток лежит дома». В его голове возникает масса вариантов о том, что ему делать. Одному не унести, если спрятать – то как тогда пользоваться, отколоть кусочек – жалко оставлять остальное. Возникает АП (административное противоречие) – нужно перенести весь слиток домой, но как это сделать?

    На основе АП находится решение – позвать старуху. Но старуха очень болтлива, как только принесут домой, она сразу побежит всем рассказывать. То есть возникает нежелательный эффект. ТРИЗ рекомендует сформулировать ТП (техническое противоречие):

    — если позвать старуху, то: золото быстро можно принести домой (хорошо), но она сразу же выболтает (плохо);

    — если не звать старуху, то: никто ничего не узнает (хорошо), но золото останется в лесу (плохо).

    Затем формулируется ФП (физическое противоречие) как предельно жесткое требование: нужно старуху позвать, что бы донести слиток домой, и нельзя звать, чтобы это осталось в тайне.

    Старик принимает решение старуху позвать, так как на первом этапе претензий к старухе нет: она поможет быстро и легко донести золото. Проблема возникнет позже, когда она побежит всем об этом рассказывать. Поэтому возникает вторая задача: «Как сохранить тайну, если старуха ее выдает». (Важное дополнение: сложную задачу следует периодически уточнять, ставить новые задачи).

    Старик формулирует ИКР (идеальный конечный результат) – «Старуха выдает тайну и сама себя опровергает». То есть одним предложением выдает тайну, а следующим делает это сообщение незначительным, неважным. Сама она, конечно, этого делать не будет, поэтому ей нужно «помочь».

    Старик использует прием «Сделать заранее». Далее, используя доступные ресурсы, создает фантастическую ситуацию: с помощью приема Объединение (или, в данном случае, Фантастическое сложение) — развешивает блины на кустах; приема Инверсия (или Перемещения) – меняет местами зайца и щуку. Более того, он использует даровый ресурс – когда старик со старухой выходят на опушку леса, и слышится рев коров, старик говорит, что это «черти барина дерут». 

     В результате, когда золото было принесено домой, и старуха всем разболтала, пришел барин, который стал требовать золото себе. Старик отпирался – ничего, мол, не находил. А старуха, рассказывая со всеми подробностями о своем путешествии за золотом, совершенно обесценила это сообщение нереальными историями. Старухе никто не поверил и золото осталось у старика.

    Таким образом, проблемная ситуация была решена в соответствии с Идеальным Конечным Результатом.(ИКР — важнейший инструмент ТРИЗ. Он помогает найти и выдержать направление на предельное решение: малозатратное, эффективное. Формулируется по схеме: Объект САМ выполняет желательное действие.)

     Надеюсь, что вам, так же, как и мне, понравилась такая «расшифровка» сказки с позиции технологии ТРИЗ. А, может быть, вы и сами попробуете решить какую-нибудь проблемную ситуацию с помощью алгоритма решений противоречий? Сначала прочтите всю статью  В. Гальетова.

     На первом этапе знакомства с ТРИЗ занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта.
    Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.
    Следующий этап – разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач.

    Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?» Педагог формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед — это не вода. Решение задачи — перенести в решете воду в виде льда.

    На этапе изобретательства основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового.

    Популярна для  примера  ТРИЗ сказка  «Девочка-умница». Детям лет 5-7 предлагается помочь девочке-умнице спасти своего отца. Для этого надо выполнить задания царя, например, принести и не принести подарок.
     Примеры решений:
    Задание: «Девочка принесла в подарок царю крышку от ларца».
    Ответы детей: «Была подарена часть подарка. Это и подарок и не подарок. Можно подарить часть чего-то: обложку от книги, колпачок от ручки и т.д.
    Задание: «Девочка изо льда сделала бриллиант».
    Ответы детей: «Сначала был подарок, а потом растаял. Можно что-то изо льда сделать и на огонь».
    Задание: «Девочка подарила веник и ведро царю. Он закричал: не царский это подарок».
    Ответы детей: «Царю это дарить не надо — это не нужная вещь ему. Можно подарить фартук для кухни или тряпку для пыли».
    Задание: «Девочка принесла фотографию новой короны для царя».
    Ответы детей: «Это не сам подарок, а его замена на фотографию. Можно еще слепить или нарисовать что-нибудь ценное для царя».
    Задание: «Девочка принесла птицу в подарок, а она улетела».
    Ответы детей: «Подарок сначала был, а потом улетел. Можно кошку подарить — она убежит, рыбку — уплывет и др.».
    Задание: «Девочка принесла кусок металла и говорит — делай себе сам трон!».
    Ответы детей: «Это не сделанный подарок. Царь не может делать трон сам. Она может принести нитки и говорит — вяжи себе свитер».
    Задание: «Девочка принесла торт и собачку. Говорит царю: Ешь вкусный торт, царь не успел еще взять — собачка торт и съела».
    Ответы детей: «Девочка объединила торт и собачку. Подарка не получилось. Можно вкусное объединять с кошками и собачками — царю подарок не достанется».
    Задание: «Девочка принесла в подарок ядовитую змею. Возьми, царь, подарок! Нет, не нужен мне такой подарок!»
    Ответы детей: Это вредный подарок. Все вредное можно подарить, царь сам откажется».  Источник: http://trizminsk.org/e/260023.htm

    Тренинги по приемам разрешения противоречия могут осуществляться на заданиях, связанных с девочкой — умницей, которая должна «и не прийти и не приехать к царю», или «должна прийти и одетой, и раздетой к царю».

     Осознание способов разрешения противоречий позволяет детям использовать их при решении творческих задач.
     Педагогу надо помнить, что не так важно решить с детьми задачу, как осознать прием, с помощью которого это производится.

    Как эти приёмы представляются совсем маленьким деткам, которым все эти аббревиатуры и ни к чему пока, читайте в книге Пчелкиной Е.Л.»Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ). – СПб.: НППЛ «Родные просторы».

    Посмотрите, как разумно:

    «Начинать знакомство детей с элементами АРИЗ лучше всего с понятия ИКР – идеального конечного решения, т.к. это очень хорошо сочетается с рядом приемов развития творческого воображения (РТВ), с которых обычно начинают изучение ТРИЗ. Знакомство с ИКР условно можно разделить на два шага: первый шаг – «сказочный», второй – «реальный».
    Первый шаг (сказочный):
    В сказках часто происходят чудеса. Стоит сказать волшебные слова или взмахнуть волшебной палочкой, и все, что нам нужно, происходит САМО.
    Можно предложить детям найти примеры из известных им сказок, где что-то происходит САМО.
    Например:
    — скатерть самобранка – САМА накрывает на стол угощение и САМА же все
    убирает;
    — сани (в сказке про Емелю) – САМИ едут по дороге без лошади;
    — ведра (в той же сказке) – САМИ несут воду в дом;
    — топор (в той же сказке) – САМ рубит дрова, которые САМИ укладываются в
    — клубочек (в сказке «Василиса премудрая») САМ катится перед Иваном и указывает дорогу;
    — кусты роз (в сказке «Золушка») — вырастают САМИ, и т.д.

    Таких примеров дети могут подобрать достаточно много. Можно предложить им сделать рисунки сказочных вещей, которые САМИ выполняют нужные нам действия.

    Второй шаг (реальный):
    В жизни не всегда все получается как в сказке, но если внимательно присмотреться к окружающему нас миру, то можно заметить много интересных вещей, которые тоже происходят САМИ без заветных слов и волшебных палочек.
    Например:
    — облака САМИ бегут по небу;
    — речка САМА течет;
    — мячик САМ отскакивает от пола и подпрыгивает;
    — волны САМИ набегают на берег;
    — листики на деревьях САМИ осенью желтеют и т.д.
    Совершенно очевидно, что любой взрослый сможет объяснить с помощью физико-химических и биологических законов перечисленные выше явления. Однако дети этих законов ПОКА не знают, и для них это «САМО» — из реальной жизни, которую они наблюдают. По мере изучения в школе различных дисциплин они смогут объяснить те или иные явления, а пока эта реальность очень близка к сказочному «САМО». Обучая детей замечать такие «САМО», мы
    развиваем у них наблюдательность, внимание и любознательность.»

    Игры и задания по ТРИЗ, которые используют педагоги в дошкольных заведениях см. в книгах:

    «Занятия по ТРИЗ в детском саду»С.И.Гин

    «Калейдоскоп мышления» автор-составитель Елена Рябинина

    Зоя Григорьевна Шустерман и Михаил Наумович Шустерман «Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких.»- сказка, с которой можно начинать знакомство с ТРИЗ для больших и маленьких- все методы доступно и наглядно объясняются.

     Чёткое знание  методов ТРИЗ  и их  аббревиатур  необходимо дошкольникам и школьникам для решения задач, как например в «Сборнике методических материалов по итогам олимпиады 2011» с анализом работ
    — тут становится очевидным, чему могут научить педагоги( или не могут). Очень показательны примеры решений с пустым фантазированием, от которого нужно избавляться.
    см. архив олимпиад

    Задание для дошкольников из этого сборника
    Прочитай внимательно задачу:
    Маме часто приходится вставать ночью к малышу, так как он всё время шевелит ручками,вытаскивает их из-под одеяла и открывается во сне. Открывшись, малыш замерзает и плачет. Что можно сделать, чтобы малыш и ручками мог свободно двигать, и одеяло не сбрасывал?
    Реши эту задачу, используя известные тебе инструменты ТРИЗ и действуя по знакомому тебе плану. Нарисуй и напиши (если умеешь) свой ход решения задачи.

    Анализ готовых решений:
    Большинство детей просто писали или рисовали ответ на поставленную задачу, что не показывало их знаний по ТРИЗ, т.к. написать какой-нибудь ответ можно и не изучая ТРИЗ. Но дети должны понимать, что сильные решения без методики получить гораздо труднее, и тем более трудно решить без методики серьёзные задачи. Другой частый недостаток работ –
    невнимательное отношению к условиям задачи. Поэтому встречались, например, предложения привязать ребёнку руки, чтобы он не мог сбросить одеяло – вопреки условию, чтобы
    малыш мог свободно двигать ручками. Однако были и такие ребята, которые при решении
    задачи использовали простейшие инструменты АРИЗ или ДАРИ3:

    определяли конфликтующую пару (КП);

    формулировали
    идеальный
    конечный
    результат
    (ИКР) или, кто знает ДАРИЗ, – два варианта ИКР;

    составляли физическое противоречие (ФП);

    использовали
    стандартные
    приёмы
    разрешения
    противоречий;

    находили ресурсы для решения задачи (ВПР4) -ВПР – вещественно-полевые ресурсы ;

    объединяли ИКР и ВПР;

    выдвигали идеи решений (ИР), вытекающие из
    предыдущих шагов.


    Учебный возможный вариант решения задачи
    КП: одеяло – ручки малыша.
    Почему именно так? Многие дети выделяли КП — «малыш и мама» или «мама и одеяло».
    При определении КП необходимо ответить на вопрос
    «Что мы хотим получить в результате решения нашей проблемы?».
    Ответ укажет нам две половинки КП: «Мы хотим, чтобы ручки малыша не сбрасывали одеяло».
    ИКР1: одеяло само не сползает с малыша
    ИКР2: ручки сами не стаскивают одеяло
    Ресурсы: одежда для ручек (рубашонка), само одеяло (его края, углы, размер).
    одеяло с помощью рубашонки не сползает с малыша;
    ручки с помощью рубашонки не стаскивают одеяло.
    ФП: часть одеяла, закрывающая ручки, должна сползать, поскольку ручки вылезают наружу,
    но часть закрывающая ручки, не должна сползать, чтобы ребёнок не замерзал.
    ИР: объединить одеяло с рубашкой (рукава рубашки являются частью одеяла) – и тепло, и ручки свободны.

    Решения детей:

    Это могут наши дошкольники!

    Школьники способны решать сложнейшие задачи. Однажды меня очень впечатлила история,  о том, как вооружившись методикой ТРИЗ  дети в кружке» Юный изобретатель» решили загадку знаменитых стаканов Вершинина. Стаканы примечательны тем, что никто после крепостного умельца, так и  не сумел эту технологию  повторить. Похоже, секрет наконец раскрыт!
     Читать статью и решать задачки для взрослых  на сайте trizland.ru

    https://www.trizland.ru/trizba/articles/2616/

     Игры с детьми и родителями из сборника «Калейдоскоп мышления»
    МОДЕЛЬ «Элемент-имя признака-значение признака».КЛАССИФИКАЦИЯ.
    1. Расскажи о предмете.
    Предложите ребенку поочередно называть различные свойства какого-нибудь небольшого предмета, который можно взять в руки (чашка, мячик, машинка, карандаш и т.п.) – какой он? В чем его особенность? Чем он отличается от других предметов? Каждый участник называет что-то одно и передает предмет следующему участнику. Обязательное условие – это должен быть именно предмет (не картинка) и участник обязательно должен держать его в руках, чтобы можно было внимательно осмотреть, потрогать, понюхать, ощутить вес, и т.п. Принимаются любые подходящие ответы – не только по конкретным признакам (стеклянная, легкая, белая и т.п.), но и самые разнообразные особенности: например, на донышке чашки есть небольшой подтек глазури (это особенность именно этой чашки), чашку можно повесить за ручку на крючок, если она разобьется – можно выложить мозаику, в нее можно посадить комнатный цветок – использовать как цветочный горшок, можно поучить буквы (если, например, чашка с именем) и др.

    Иногда дети «зависают» на одном каком-то признаке. Например: «В чашку можно налить чай… в нее можно налить компот… можно суп… воду…» и т.д. В этом случае объявите: «Да, это особенность чашки – в нее можно наливать разные жидкости: и чай, и компот, и суп. Давай поищем, в чем же еще есть особенность, кроме того, что в нее можно что-то налить».


    2. Игра с мячом.
    Ведущий (на первых порах взрослый, затем может быть ребенок) задает многовариантное задание: «Что летает? Что красное? Что шуршит?» и т.п. и кидает мяч участнику. Участник, отвечая, возвращает мяч. Постепенно темп увеличивается.
    Систематизировать можно:
    — по цвету (белое, прозрачное, разноцветное, …)
    — по форме (круглое, квадратное, бесформенное, …)
    — по размеру (выше стула, но ниже шкафа, …)
    — по материалу (железное, деревянное, из ткани…)
    — по звучанию (свистит, шипит, пищит, …)
    — по запаху (что приятно пахнет, …)
    — на ощупь (острое, мягкое, шершавое, …)
    — по вкусу (сладкое, соленое, невкусное, безвкусное, …)
    — по способу передвижения (летает, ползает, катится, …)
    — по агрегатному состоянию (твердое, жидкое, газообразное)

    и по другим признакам по выбору.


    3. Развиваем наблюдательность.
    Положите перед ребенком три предмета, не очень похожих друг на друга, но и не имеющих бросающихся в глаза различий, например, три луковицы (или три моркови, три камушка и др.). Предложите ребенку внимательно осмотреть все луковицы и найти отличительные особенности каждой из них.
    Затем, выбрав одну, и не говоря вам какую, нарисовать ее. А вы должны угадать, какую луковицу ребенок загадал. Рисовать можно любым способом, привычным ребенку: простым карандашом, фломастерами, мелками, красками и др. Рисунок может быть как цветным, так и однотонным. Главное, чтобы ребенок передал особенности конкретного объекта.
    Если задачка не отгадана, нужно провести дружеское обсуждение. Попросите автора показать выбранный объект и объяснить, какие его индивидуальные особенности, отличающие от других предметов, он посчитал важными. Разберитесь вместе — действительно ли это так, и удалось ли ребенку отобразить это в рисунке.
    Это упражнение можно провести и словесно: после рассматривания ребенок не рисует, а рассказывает о задуманном объекте, описывает его, а вам нужно угадать.
    4. «Теремок»
    Эту игру можно использовать как словесную, но, в силу психологических особенностей дошкольников, лучше использовать картинки или предметы. Игроки выбирают для себя картинку или предмет. Считалкой выбирается ведущий, он – хозяин теремка. Остальные по очереди «стучатся» к нему в гости (можно стучать по столу или просто проговаривать) и просят пустить их в теремок, так как они чем-то похожи на основной объект.
    — Тук-тук. — Кто там? — Я кисточка. Пусти меня в теремок.
    — А я – тарелка. Пущу тебя, если ты на меня похожа.
    — Я похожа на тебя – ты круглая, и у меня тоже круглая палочка.
    — Заходи!
    — Тук-тук! — А ты кто? — Я – кукла. Я похожа на тебя: на тебе нарисован красный цветочек, и у меня — красное платье.
    — Тук-тук! … Я – машинка. Я похожа на тебя: ты стеклянная и у меня есть стеклянные окошки.
    Как вариант – можно впускать в теремок тех, кто отличается от «хозяина» по каким-то признакам.
    — Ты твердая, а у меня есть мягкая щетинка (тарелка и кисточка)
    — Ты посуда, а я — игрушка (тарелка и кукла)

    — Тебя нельзя разобрать на части, можно только разбить, а меня можно разобрать на несколько частей, а потом собрать обратно (тарелка и машинка).

    Что почитать?
    Книги по ТРИЗ и с элементами ТРИЗ:
    1. Сергей Федин: Учимся думать и придумывать. Занимательные задания для детей 5-8 лет
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/320646/
    2. Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все Подробнее: http://www.labirint.ru/books/318905/
    3. Гин, Андржеевская, Фаер: Окружающий мир. 1 класс. Учебник. В 2-х частях.
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/328513/
    4. Гин, Андржеевская: Классная тетрадь. К учебнику «Окружающий мир. 1 класс». В 2-х частях. Часть 1.
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/355565/
    5. Гин, Андржеевская: Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс». В 2-х частях. Часть 2
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/355566/
    6. Анатолий Гин: ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/532966/
    7. Светлана Гин: Мир загадок. 1 класс. Подробнее: http://www.labirint.ru/books/283045/
    8. Вольт Суслов: Надо обязательно быть изобретательным
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/509547/
    9. Баллод, Румянцева: Про маленького поросенка Плюха Подробнее: http://www.labirint.ru/books/352292/
    10. Анатолий Гин: Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Подробнее: http://www.labirint.ru/books/228539/
    11. Серия книг. Гин, Андржеевская: Хищники нападают. Книга 2 Подробнее: http://www.labirint.ru/books/325291/
    12. Генрих Альтов: И тут появился изобретатель. Задачи на смекалку и сообразительность
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/127762/
    13. Марина Сычева: Первые уроки музыки. Учебно-методическое пособие с элементами ТРИЗ Подробнее: http://www.labirint.ru/books/189423/
    14. Владимир Богат: Большие открытия маленького львенка
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/457649/
    15. Хоменко Н.Н., Сидорчук Т.А., Корзун А.А. Развитие творческого мышления, воображения и речи детей 3-10 лет Прочитать: http://otsm-triz.org/content/kids3-10
    16. Таро Гоми: Истории. Альбом для развития креативности. 3+ Подробнее: http://www.labirint.ru/books/380259/
    17. Мадлен Дени: Рисуй, калякай и играй. Увлекательный альбом для развития творческих способностей и подготовки руки Подробнее: http://www.labirint.ru/books/507481/
    18. Александр Голубев: Вокруг света за 80 штрихов. Страны и континенты. Всемирная бродилка-находилка
    Подробнее: http://www.labirint.ru/books/429029/
    19. Сэм Хатчинсон: Зверажуры. Найди всех, кто спрятался Подробнее: http://www.labirint.ru/books/529786/
    20. Гвидо Генехтен: Включи воображение! Рисовалка — занималка — развлекалка Подробнее: http://www.labirint.ru/books/495587/
    21. О детском рисовании http://www.ozon.ru/context/detail/id/24376870/?gclid=