Плюсы и минусы букварей

 Как выбрать букварь для домашних занятий.

Буквари бывают разными: и по оформлению, и по содержанию. Плюсы букварей  могут восприниматься как минусы, и наоборот. Сравните, например, обилие иллюстраций в букваре Е. Косиновой и  минимум иллюстраций  в популярном  букваре Н. Жуковой.   А «Букварь-читайка» Василия Федиенко с дополнительным материалом в виде стихов, скороговорок, загадок  кто-то сочтёт перегруженным. Точки зрения можно перечислять бесконечно. Важно, чтобы букварь выбирал тот, кто будет учить ребёнка читать. Для обучающего чтению всё должно быть понятно.

Итак, вы открыли букварь. На что обратить внимание.


Возможные плюсы

  • стандартный размер учебника; 
  •  плотная, белая или желтоватая, матовая бумага без бликов;
  • крупный шрифт ( «Букварь с крупными буквами» Н.Н. Павловой);
  • наличие слоговых таблиц (« Занимательный букварь» Татьяны Резниченко);
  • выделение цветом гласных и согласных букв;
  • логопедическая методика ( Буквари Н. Жуковой, Е. Косиновой, Н.В. Нищевой)
  •  звуко-буквенный анализ слов;
  • упражнения в технике чтения; 
  • раннее развитие (от 2-х лет, от 3-х лет);
  • элементы прописей (письменные буквы);
  • внимание артикуляции звуков;
  •  слияние как единица чтения («Русская азбука» Горецкого В.Г., Шанько А.Ф., КирюшинаВ.А.);
  •  игровая форма, дополнительные материалы и задания ( букварь Ткаченко Т. А);
  • разделение на этапы (20 этапов в букваре Ткаченко Т. А.);
  •  гармоничные  натуралистичные иллюстрации с изображением членов семьи, выполняющих свои обязанности, взаимодействующих с природой;
  •  активация различных видов формирования речевой деятельности ребёнка: слушание, говорение, знакомство с нормами речевого этикета при общении;
  • интегрированный курс на развитие речи и мышления;
  • методический раздел для взрослых («Новый букварь» О.Соболевой);
  • ассоциативный метод запоминания букв («Букварь для малышей от 2 до 5 лет» Е.Бахтиной);
  • психофизическое развитие мальчиков и девочек («Букварь для мальчиков» и «Букварь для девочек» Г.П. Шалаевой);
  • изучение букв начинается  с букв, обозначающих наиболее простые в артикуляции звуки («Мой букварь: книга для обучения дошкольников чтению» Н.В. Нищевой);
  •  наглядность принципа слияния двух звуков в слог («Букварь» Н.С. Жуковой);
  • отсутствие или наличие занимательных и развлекательных материалов;
  • художественная ценность иллюстраций;
  • обозначение ударений;
  • чтение  знакомых ребёнку коротких слов, а не отдельных слогов ( звукоподражания в начале букваря Олеси Жуковой);
  • деление слов на слоги для чтения без чёрточек;
  • наличие текстов для совместного чтения ( Резниченко Т. С. «Занимательный букварь»);
  • расположение слогов и слов для чтения  в горизонтальной  плоскости;
  • приложение с игрой и раздаточным материалом («Букварь для малышей от 2 до 5 лет» Е. Бахтиной);
  • дидактические задания; 
  • блоки с повторением пройденного;
  •  воспитывающий потенциал; 
  • потенциал для двигательной активности (Наталья Пятибратова «Новый букварь»).

Возможные минусы

  • непонятный вам порядок изучения букв;
  • авторами не предусмотрено чтение слогов, сразу даются слова с большим количеством букв, что затрудняет обучение чтению детей, которые не умеют читать;
  • отсутствие безбуквенного уровня обучения;
  • слова, разделённые чёрточками;
  •  тексты с юмором (могут восприниматься как глупые, например, «Бараны били в барабаны»);
  • несоответствие картинок-ассоциаций  изучаемым буквам;
  • картинки с животными, выполняющими функции людей;
  •  изображения людей  без соблюдения пропорций;
  • негативные проявления поведения и эмоций в иллюстрациях;
  • непонятные  вашему ребёнку слова (задание рассчитано на выработку автоматизма при прочтении и произнесении типовых слогов, что может быть и плюсом  как в букваре-тренажёре О. Перовой);
  • непонятные вам приёмы и примеры;
  •  возможность выполнения заданий в самой книге (чтобы потом не отучивать ребёнка рисовать и писать в книгах);
  • перегруженность излишней методической информацией для взрослых и дополнительными заданиями для детей ( функция букваря- научить читать).

 Продолжение следует…

Приглашаю к обсуждению, дорогие мои читатели!

Запоминаю буквы

Тестируем в  мастерской чтения нашего семейного клуба  современные печатные пособия для помощи ребёнку в запоминании букв. У меня впервые имеется возможность познакомиться со столь противоречивыми оценками одновременно. Родители  по- разному оценивают наполненность страницы, сложность рисунков, цвет, стихи, практичность и функциональность и т.д. Это очень интересный для меня опыт.

 Разумеется, кто-то начинает читать в 3-4 года, а кто-то в 6-7, но в любом случае знакомимся с буквой, используя как можно больше каналов восприятия:

визуальный ( Найди букву среди других, найди отличия, на что похожа буква)
аудиальный ( Найди и назови,послушай и повтори, выучи стишок)
кинестетический ( Покажи руками, прошагай, отреагируй на звук движением, вылепи, сложи, вырежи, напиши, обведи, раскрась, поиграй и т.д.)

1. На первом месте книги Дарьи Герасимовой. «Азбука превращений»  очень впечатляет читателей оригинальными  ассоциациями:
Иллюстрация 3 из 215 для Азбука превращений - Дарья Герасимова | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт

К азбуке прилагается и  важная для нас практическая часть- раскраска, в которой превращать буквы можно самостоятельно:

Другие красивые книги с буквами от Дарьи Герасимовой: » Азбука. Игра в слова», «Азбука загадок» или азбука с котами » Жили 33 кота. Весёлые буквы»:

Иллюстрация 3 из 27 для Жили 33 кота. Веселые буквы - Дарья Герасимова | Лабиринт - книги. Источник: Баринова  Антонина

Малышам очень нравятся картинки в букваре Е. Бахтиной «Букварь для малышей от двух до пяти»:



2. Нам очень пригодился на занятиях и классический арсенал дошкольных педагогов — картотека предметных картинок с «Азбукой в картинках»  Л. А. Новиковой:

Картонные карточки  с буквами большого формата и хорошие стихи про буквы

3. Горячо рекомендую рабочую тетрадь «Запоминаю буквы» Е. В. Колесниковой с заданиями по каждой букве: вырезать, раскрасить, обвести, написать, запомнить образ и стихи:

Рабочих тетрадей очень много. Задания часто  объединяют обучение чтению, грамоту и письмо.
Стоимость тоже очень отличается: от 150 рублей в среднем за  тетрадь Колесниковой до тетрадей  Бунеевых за 340 рублей в среднем.
Самые привлекательные и практичные на мой взгляд тетради из Ломоносовской школы, Бадулиной и Бунеевых.
4. Серия «Ломоносовская школа»: «Знакомлюсь с буквами» с 3-4 лет  и до школы

5. О. И. Бадулина «Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму» в 3 ч.:

6. «По дороге к азбуке» Бунеевых и  Т. Р. Кисловой:

7. Дети, которые учатся читать перед школой, отлично совмещают чтение с письмом: «Я готовлюсь к письму» части 3 и 4 Федосовой Н. А.:

Иллюстрация 11 из 24 для Я готовлюсь к письму. Тетрадь 3. От звука к слогу - Нина Федосова | Лабиринт - книги. Источник: Соловьев  Владимир
часть 3
Иллюстрация 5 из 21 для Я готовлюсь к письму. Тетрадь 4. От звука к слогу - Нина Федосова | Лабиринт - книги. Источник: Соловьев  Владимир
часть 4

8. И, наконец, наша любимая игра- лото с богатым материалам по обогащению и развитию речи:

Продолжение следует…

Как побудить ребёнка читать текст

 С удовольствием наблюдаю сейчас как дети 3-7 лет читают письма от гномика Гоши.
Я  раздаю по письму на каждом занятии в нашей мастерской чтения.
Всё прекрасно в этом издании от Айрис-Пресс : и возможность  легко сложить  красивый конвертик, и бланки для ответных писем, и марки- наклейки:

Это  красивое печатное воплощение  давней идеи детского психолога Искры Даунис (научный сотрудник Института общей и педагогической психологии АПН СССР), которая заключается в создании очень простых и, в то же время, интересных для ребенка текстов. Вот как этот метод описывала  автор в 10-м номере журнала «Семья и школа» за 1980 год:

«… у меня возникло серьезное затруднение (типичное для начальной школы): как побудить сына читать уже целые фразы и тексты, если это — дело трудное? Когда
я его просила читать не только заглавие книги, но и сам текст, он отказывался.

Заставлять, настаивать — с риском отучить от чтения — не решалась. К тому же в его окружении не было читающих детей, которым сын хотел бы подражать, кого бы хотел догнать. И только когда случайно был найден способ вызвать потребность в самостоятельном чтении, дело стало быстро продвигаться.

Мальчику было тогда четыре с половиной года. Он увлекался волшебными сказками. И вдруг каждую ночь «волшебник» стал подкладывать ему под подушку письмо, написанное печатными буквами. Всего несколько слов. Первые дни ребенок пытался заставить взрослых прочитать ему текст, но получил очередное «волшебное» письмо: «Читай сам» (все тексты вначале пришлось писать из двух слов). Игра тянулась до школы. На все события жизни «волшебник» отзывался письмами: поведение ребенка, праздники, организация кукольного уголка, отношения со сверстниками и т. д.

Уже через год послания были в полстраницы (сколько хватало терпения писать у мамы). Конечно, скоро мальчик стал писать ответы — с того времени, как «волшебник» стал загадывать в письмах загадки. А задания прочитать что-то в книге, данные «волшебником», выполнялись обязательно и охотно. Конечно, за каждую удачу «волшебник» в письме хвалил мальчика. Как ни странно, фактически умея уже читать любые тексты, мой сын долго не решался самостоятельно браться за книгу. И вот однажды он пришел из детского сада с радостным открытием: «Мама, оказывается, я умею читать».
Он взял в детском саду в руки книжку С.Михалкова «Фома» и «вдруг прочитал» ее. Мальчику было тогда 5 лет и 2 месяца. С тех пор он стал читать сам. Я читала ему иногда в виде поощрения, да еще во время болезни. К школе сын читал бегло, выразительно и умел управлять силой голоса (чего так не хватает начинающим чтецам). Другие родители, которых я знакомила с этим методом обучения чтению, использовали если не все, то многие из описанных приемов — речевые игры, послания-письма. Во всех случаях результаты оказались в общем такими же, как у меня. Только авторов писем под подушкой приходилось придумывать своих, приспосабливаясь к интересам ребенка. Моему шестилетнему племяннику письма писал «адмирал» — с приказами по ведению военной игры. Четырехлетняя соседка целую зиму получала письма от Снегурочки. Еще одна девочка — от «зайчика». Во всех случаях этот прием оказался прекрасным для перехода ребенка от умения разбирать отдельные слова к свободному самостоятельному чтению текста. Все эти дети пришли в школу, свободно и, главное, охотно читая.»

Об этом замечательном методе Искры Даунис  я вспомнила, читая введение к «Спутнику букваря» В. М. Марусяк с  другими отличными идеями для нашей мастерской чтения:

«Простые и интересные тексты можно сделать и к семейным фотографиям. Например, «Маша кушает», «Маша купается», «Мама загорает», «Папа ловит рыбу»
и так далее. Дети с удовольствием читают о самих себе и с нетерпением ждут новых поступлений в фотоальбом-книжку.

Еще один вариант — наклеивание простых предложений под картинками в старых книжках. Печатать эти предложения желательно тем же шрифтом, что и в букваре — так ребенку будет легче их читать.

Когда малыш освоится с простыми текстами, можно переходить к методу Льва Кассиля, суть которого заключается в попеременном чтении. Нужно подобрать интересную для ребенка книжку и прочитать ему несколько первых страниц, чтобы он познакомился с сюжетом и главными героями. А когда он заинтересуется дальнейшим развитием событий, следует предложить малышу прочитать самостоятельно всего одну строчку на новой странице. Когда он прочтет, вы сами продолжаете чтение до конца этой страницы. На следующей странице он снова читает первую строчку, а вы все остальные. Через некоторое время, когда вы увидите, что ребенок легко справляется с одной строчкой, предложите прочитать сразу две. Таким образом, переходя от одной книжки к другой и, постепенно наращивая количество самостоятельно прочитанных строчек, можно со временем добраться до попеременного чтения по страницам — одну страницу вы, а другую ребенок. А затем и до полностью самостоятельного чтения. Увеличивать количество строчек, читаемых самим ребенком, следует очень осторожно и постепенно, чтобы от чрезмерной трудности не пропала радость чтения.

Книжки следует подбирать с интересным сюжетом, яркими картинками и крупным шрифтом. Желательно также, чтобы они не были слишком толстыми. Лучше прочитать несколько тонких книжек, чем одну толстую. В этом случае у ребенка появляется чувство гордости за свои достижения («Я прочитал уже три книжки!»), что весьма немаловажно.

Если малыш делает слишком много ошибок во время чтения какого-то текста, из-за которых оно превращается из радости в наказание, то данный текст следует заменить более простым и доступным.

И последнее: независимо от умения ребенка читать, читайте ему сами на ночь! Хотя бы по пять минут, но ежедневно! Во-первых, это приятное общение с мамой или папой, которое в будущем станет для ребенка одним из самых любимых воспоминаний детства. Во-вторых, это интересный рассказ, после которого хорошо и спокойно засыпается. И в третьих, это очень эффективная форма демонстрации необходимости умения читать.»

Идеями своих первых книжек  для малышей я уже делилась на страницах этого блога:

Я делала книжку- фотоальбом для своего ученика на латышском языке

20 идей для первых книжек своими руками

  Пора учиться читать, малыш!

Учимся читать слоги

 Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф) это быстро поможет научить ребёнка слитному произношению звуков в слоге.

Приём: сожмите ладони перед собой и произносите слово, протягивая первый звук в слове или слоге, одновременно разводя ладони в стороны, например, слово «сон»:
ССССССС-он

Не используем этот приём со звуками Ц и Ч-  если их протянуть, они обращаются в С  и Щ.

Когда убедитесь, что ребёнок слышит, выделяет и повторяет отдельный звук ( первый звук в слове), произнесите сочетания звуков, например, «МН» и попросите назвать первый и второй звук.
 Самые простые слоги, которые можно предложить ребёнку для первого прочтения по методу «бегущих человечков» из букваря Жуковой или по стрелочкам( см. ниже) — СО, СУ. Эти слоги проще произнести на выдохе. Чтобы произнести А, Э нужно научиться широко открывать гортань. Обращайте внимание на правильную артикуляцию звуков.(Загляните, например, на сайт diktory.com.)

Этот приём  «растягивания» звуков быстро учит отличать мягкие и твёрдые согласные звуки:
ВВВВВВ’-есна, но не ВВВ-эсна
Можно легко выделить( «найти», «поймать») даже первый звонкий звук Й из йотированных гласных, которые обычно изучают в самом конце  курса грамоты, например,
ЙЙЙЙЙЙЙ-ура в слове «Юра».

Девочки и мальчики, приготовьте пальчики!
Мы по стрелочке пойдёмбукву к букве приведём!

Игра "Бежим"
Букварь Жуковой с методом «бегущих человечков»

Мне нравится в качестве стрелочек использовать фетровые полоски, подобные полоскам из пособия Воскобовича «Волшебная восьмёрка», которые кладутся между карточками с буквами:

Дорожки между буквами длинные и короткие

 Эти приёмы со стрелочками помогают ребёнку усвоить направление чтения: слева направо.
Для этого мало беглого объяснения, а нужна тренировка— дети просто не знают, где начало, а где конец слова!

 Задерживаться на протягивании звуков и «хождении по стрелочкам» не стоит- у многих ребят может случится непонимание на этом этапе. Дело в том, что речевой аппарат человека не в состоянии воспроизвести звучание слога слияния отдельным согласным и отдельным гласным звуком. Следующий этап —произношение и запоминание слогов слияния или складов, как в методике Зайцева.

Приведу простое объяснение из пособия «Спутник букваря» В. М. Марусяка:
«Слог слияния выговаривается как единое и неделимое целое, при котором язык, зубы и губы принимают положение для произнесения согласного звука, а горло — для гласного. Таким образом, первичными элементами устной речи являются отдельные звуки и слоги слияния.
Чтобы научить малыша чтению слога слияния, нужно просто показать его и прочитать. Затем повторить столько раз, сколько потребуется для твердого запоминания. Вот и все. Это основной и самый быстрый метод изучения слогов слияния. Все остальные есть лишь его запутанные модификации.
— малыша учат чтению обратных слогов, то есть, сочетанию гласной и согласной буквы, например: «АК», «АМ», «ОК». Выше уже говорилось, что первичными элементами устной речи являются отдельные звуки и слоги слияния. Соответственно, для успешного обучения письменной речи, первичными элементами должны быть также отдельные буквы и слоги слияния.
Какое влияние оказывает запоминание обратных слогов, не являющихся первичными элементами, на процесс обучения? Возьмем, например, слово ЗАМОК. Если ребенок знает слоги слияния «ЗА» и «МО», то он разложит его на первичные элементы (ЗА-МО-К) и без труда прочтет. Если же, кроме «ЗА» и «МО», он знает еще «АМ» и «ОК», то разбить это слово ему будет значительно труднее.
Действительно, как правильно: З-АМ-ОК, ЗА-МО-К или ЗА-М-ОК?»
Подробно о чтении по складам читать здесь:
http://www.marusyak.net/abc-book/ru/reading.htm

Игры и упражнения со слогами


Загадки( разминка на занятии)
«Я сейчас скажу слово с остановками, а ты угадай
это слово». Затем само слово: «ма (пауза) ма. Что за слово?» (
ма-ма   па-па   ба-бу-ш-ка   де-ду-ш-ка   мо-ре   ка-ша   
са-ло   ру-ка    ва-за   ма-ши-на   ка-че-ли   га-зе-та  ра-ду-га )
 (по складам: а-ку-ла   о-зе-ро)

Лото со слоговой таблицей
 Нужны два плаката со слоговой таблицей. Один плакат затонировать другим цветом и разрезать на отдельные слоги. Нужно найти такой же слог и положить на слоговый плакат.

Слоговый домик в отличии от слоговой таблицы можно заполнять слогами( писать или наклеивать) постепенно- в порядке изучения

Игры для обучения чтению
Слоговый домик можно рисовать на  магнитной доске
 и заполнять его слогами на магнитиках

Игры со слоговой таблицей

  • Называйте слоги, предлагайте ребенку быстро найти их в таблице.
  • Читайте по таблице цепочки слогов: по гласной букве (МА — НА — РА — ЛА — ПА — ТА — КА — СА), по согласной (ПА — ПО — ПУ — ПЫ — ПИ — ПЕ). Постепенно увеличивайте скорость чтения.

Можно использовать шуточный приём с буквоедом, который гонится за чтецом: прикрывайте слоги по мере прочтения листом бумаги с нарисованной рожицей.

  • Поиграйте в игру «Доскажи словечко». Покажите ребенку какой-либо слог в таблице. Пусть ребенок его прочитает и придумает слово, начинающееся на этот слог.
  • Загадывайте слова по таблице. Для этого покажите слоги задуманного вами слова в таблице по порядку, ребенок про себя прочитает слоги, сложит их в слово и назовет отгадку. А в следующий раз предложите ребенку загадать таким образом слово для вас. Не забудьте подыграть ребенку: специально ошибитесь при прочтении слова, а ребенок с радостью вас поправит.
  • «Кто в домике живёт?» Нужно заготовить картинку домика с окошком. Ребёнок сможет прочитать слог в окошке, не отвлекаясь на другие.
  • Таблицу слогов можно сделать переносной: распечатать на отдельных листах А4 и склеить в гармошку липкой лентой. Читать можно будет, например, в дороге, или разложив на полу во всю длину и т.д.
  •  Можно разрезать таблицу на отдельные карточки, проделать в них по две дырочки и сделать маленькие книжки.
  • На обратной стороне карточек со слогами можно записать чистоговорки, например:

Са-са-са — по лесу идет лиса,

Су-су-су — видел я в лесу лису.

Со-со-со — лиса катит колесо.
Сы-сы-сы — хвост красивый у лисы.

Или наклеить картинки и использовать для лото и составления слов из отдельных слогов:

Игра "Слоговое лото"

Две половинки ( с 5 лет)
На карточках из картона напишите слоги( до 10 слогов на одну игру), с которыми вы уже познакомили ребенка. Каждую карточку разрежьте на две равные половины — верхнюю и нижнюю( или по диагонали)
 Если ребенок затрудняется в поиске, оставьте для выбора только нижние половинки слогов, а верхние выдавайте по одной. В следующий раз выдавайте нижние половинки, а все верхние разложите перед ребенком для выбора.
Печатные игры 

«Перекидные слоги» на пружинке можно приобрести в печатном виде, а можно сделать из тетради или блокнота на пружинке
«Паровозики»- ссылка на лабиринт:
Иллюстрация 1 из 12 для Игра "Паровозики". Читаем слоги (90 карточек) - Елена Сатаева | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт
Моё любимое пособие Барановой и О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать» привлекает даже самых непоседливых мальчиков 3-6 лет:
Игра для развития чтения у дошкольников "Паровозики"

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

С помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Слоговое лото
Сделайте карточки со слогами ПА, ПУ, ПИ, ПУ, ПЫ, ПЕ и т. д.. Из настольных игр или журналов подберите картинки, названия которых начинаются на перечисленные выше слоги. Старайтесь подбирать к одному и тому же слогу несколько разных картинок. Например: СА — са-мо-лет, са-по-ги, ВА — ва-та, ва-за. Предложите ребенку выбрать одну из карточек со слогами и найти к каждому слогу соответствующую картинку из подготовленных для игры. Важно, чтобы ребенок сначала назвал то, что нарисовано на картинке. Слог нужно закрывать картинкой.
Ведущий  спрашивает: «Кому нужен … ?» (произносит название предмета, изображенного на картинке). Тот, у кого есть соответствующий слог, забирает картинку себе, закрывает ею слог. Выигрывает первый закрывший все слоги на своей карточке.
 Вариант:
На большие карточки приклейте предметные картинки, подготовьте отдельные карточки с соответствующими слогами. Сложите все карточки в мешочек. Ведущий будет доставать из мешочка карточки со слогами, а игроки закрывать ими картинки. Выигрывает также первый закрывший все картинки на своем листе.

На карточках наряду со слогами-слияниями напишите и обратные слоги, в которых после гласной буквы следует согласная (ИС, ОС, АС, УС …). Подберите картинки к этим слогам. Например: УТ — ут-ка, ЮБ — юб-ка, ЯБ — яб-ло-ко, ЮН — юн-га и т. п.

Слоговое лото Л. М. Козыревой— ребята выделяют слоги в начале слова, в конце и середине, складывают из слогов новые слова:


Слоговое домино с 5 лет
Подберите картинки с изображениями различных предметов, названия которых начинаются на слоги ПА, МИ, РО, ГА, BE и т. д..
Заготовьте картонные карточки. На правых половинках карточек напишите слоги, а на левые половинки приклейте предметные картинки.
Объясните ребенку правила игры. К каждой карточке нужно подбирать другую таким образом, чтобы написанные слоги совпали с картинками, на эти слоги начинающимися. Возьмите себе и дайте ребенку по 5-8 карточек. Оставшиеся карточки сложите в общую колоду. Стройте цепочки из слогов и картинок. Ходите по очереди. Если у вас или ребенка нет подходящей карточки, берите дополнительные из колоды. Выигрывает тот, кто первый остается без карточек на руках. Не забывайте просить ребенка читать слоги на карточках!
 Лучше подобрать больше картинок, названия которых начинаются с наиболее часто встречающихся в речи слогов. Например, НО — НО-ГИ, Но-РА; БА — БА-БОЧ-КА, БА-ТОН, БА-НАН, БА-РА-БАН. Специально следить за количеством картинок, подобранных к каждому слогу, не нужно — действуйте, исходя из возможностей вашего поиска.
Вариант:
Предложите ребенку самому построить цепочку из карточек. Пусть подбирает карточки таким образом, чтобы использовать в одной цепочке как можно больше слогов и картинок. Наилучший вариант такого задания — выкладывание всех карточек изготовленного комплекта в одну цепочку. По окончании составления цепочки попросите ребенка прочитать в ней все слоги.


Парочки
Приготовьте комплект карточек, из которого можно составить 8 пар одинаковых слогов.
Перемешайте карточки и разложите их на столе слогами вниз. Должно получиться 4 ряда по 4 карточки в каждом ряду. По очереди с ребенком пытайтесь найти одинаковые буквы. Откройте любые 2 карточки. Если вы открыли карточки с одинаковыми слогами, оставляйте их себе. Если открылись разные слоги, переверните их опять слогами вниз, оставляя на прежних местах. Следующий ход делает ваш ребенок. Объясните ребенку, что нужно стараться запомнить, где какой слог расположен на столе. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек.

Игра учит ребенка не отвлекаться и долго удерживать внимание, действовать по алгоритму и запоминать пространственное расположение предметов.

Волшебная тарелка (с 5 лет)
Предлоги — это первые слова, доступные ребенку для самостоятельного чтения. Часть предлогов состоит из одной буквы, а часть совпадают со слогами. Стоит попробовать использовать это их преимущество для организации игры с ребёнком, когда он учится читать разные слоги.

Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите ее с помощью линейки и карандаша на 8 секторов. В каждом секторе напишите по одному предлогу: НА, В, ПО, ПОД, ЗА, ОТ, НАД, К.

Бросьте кубик на тарелку, посмотрите, на какой сектор он попал. Вам нужно придумать предложение с выпавшим предлогом. Теперь очередь вашего ребенка. Если малышу будет трудно придумывать предложения, помогите ему: подскажите, о чем можно придумать предложение с данным предлогом.

Когда ребенок научится придумывать предложения, усложните немного правила игры: предложений нужно придумывать столько, сколько точек на выпавшей грани кубика.
 Вариант:
Можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать ее с закрытыми глазами.

Е.В. Васильева: Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото.
 https://www.labirint.ru/books/460265/
Алла Аникушина: «Буквы, слоги и слова». Лото с проверкой https://www.labirint.ru/games/613001/

Иллюстрация 1 из 18 для Слоговые таблицы. ФГОС - Наталия Нищева | Лабиринт - книги. Источник: Лабиринт
Наталия Нищева  «Слоговые таблицы»

Универсальное лото с звукоподражательными словами  из блога  Татьяны  Пироженко легко сделать самим.
 Квадратные (5х5 см) картонные карточки. На одной стороне  — животное или предмет, на другой — слог, изображающий издаваемый им звук. Например, «корова»-«му», «машина» — «би», «цыпленок»-«пи».
универсальное лото обучающее чтению
Играют в лото так:
Первый вариант — раскладывают карточки буквами кверху и предлагают ребенку найти среди них какое-нибудь изображение. Сначала ребенок просто переворачивает все карточки по-очереди, но потом догадается (может, надо будет задать наводящие вопросы), что гораздо быстрее найти нужное изображение по «его» слогу. И будет с одного взгляда узнавать этот слог, что очень поможет потом при чтении слов.
Второй вариант — ребенку показывают карточки по одной, буквами наверх. И спрашивают : «Как ты думаешь, кто нарисован на этой картинке?». Ребенок должен угадать картинку по слогу.

Для этой игры можно использовать и готовое печатное лото:

Первая игра для обучения чтению
Скачать игру

Подвижная игра со слогами «Ворота»
Для игры нужно, чтобы двое взялись за руки и подняли их вверх, образуя ворота. Ребёнок берёт карточку с картинкой и проходит под воротами, называя первый звук в слове с картинки. Следующий уровень: ребёнок берёт карточку со слогом и читает его. Ворота захлопываются, если попытка чтения слога или называния звука не удалась.

слоги с б
Здесь можно скачать карточки со слогами

 Подвижная игра»Заколдованное место»
Карточки со слогами складываются на стуле в кругу. Игроки стоят по кругу. Один выходит в круг, берёт слог, показывает его любому игроку. Если тот может прочитать слог, то карточку забирает себе и  игроки меняются местами. Нужно следить, чтобы карточки в конце игры были у всех.
Пение со слогами
Для того чтобы ребенок быстрее запомнил слоги, предложите ему петь эти слоги на мелодию любой выбранной им детской песенки («Чижик-пыжик», «Жили у бабуси два веселых гуся», песни из детских мультфильмов — «Вместе весело шагать», «Голубой вагон», «Пусть бегут неуклюже:», «Я на солнышке лежу:»; старые песни — «Катюша», «Подмосковные вечера» и другие). Сначала вместо всех слогов в песне поется слог «ля». Затем по очереди поются изучаемые  слоги.
СклАдушки- попевки Воскобовича-  эти стихи и песенки помогают запомнить слоги:

По ссылке отличная коллекция игр со складушками Воскобовича!

Складушки -попрыгушки.
 Попевку можно повторить, напрыгивая на карточки со слогами, разложенные на полу.
Ролики
Между карточками со слогами на полу нужно начертить или нарисовать линии. Ребёнок скользить одной ногой по линии, протягивая первый слог и читает второй( а может быть и третий) слог.
Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
 В этом и последующих упражнениях слова надо подбирать такие, в которых произношение 1-го слога совпадает с его написанием (например, слово «вата» годится, а «вода» нет, т.к. произносится «вада»).

Продавец — это вы. Покупатель — ваш ребенок. Главное условие состоит в том, что товар можно купить, только правильно назвав первый слог слова и «заплатив» продавцу соответствующими «деньгами».

Поменяйтесь ролями: теперь вы — покупатель, а ребенок — продавец. Когда будете «покупать» продукты, специально выбирайте неправильный слог. Продавец должен будет отказать вам в покупке и объяснить, почему он не может продать продукт за предложенные вами «деньги».

В следующий раз в качестве «денег» используйте слоги, на которые заканчиваются названия предметов. Например: кол-ба-са — СА, бул-ка — КА, ма-ка-ро-ны — НЫ, мо-ло-ко — КО, яб-ло-ки — КИ, кон-фе-ты — ТЫ и т. д.

Можно заменить предметы картинками с их изображением. Это позволит значительно увеличить ассортимент вашего магазина. Например: за слог МА станет возможным приобрести не только ма-ка-ро-ны, но и ма-ши-ну.

Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Самолетики
 На листах бумаги напишите слоги, которые вашему ребенку нужно запомнить и научиться читать. Для организации игры достаточно 6-10 слогов. Разложите листы на полу — это будут аэродромы.

«Превратите» ребенка в самолет: прочитайте стихотворение о самолете, сделайте вместе с малышом несколько движений-имитаций (расставьте руки в стороны, покачайте «крыльями»), погудите, как самолет («У-У-У»), дайте в руки игрушечный самолетик. Командуйте ребенку, на какой аэродром приземляться самолету. Говорите от имени диспетчера: «Внимание! Внимание! Объявляется посадка на аэродром …», «Посадка совершена на аэродром …».

Поменяйтесь ролями: пусть теперь ребенок называет слоги, на которые будете «приземляться» вы. Специально приземляйтесь на неправильный аэродром, ребенок будет вас исправлять — провожать самолет на заданный аэродром.

Особый интерес игра вызовет у мальчика, т. к. ее сюжет соответствует темам мальчишеских игр. Чтобы игра стала интересна и девочке, переделайте ее в игру «Бабочки». Вырежьте из цветной бумаги яркие цветы разной формы. Напишите на них слоги. Разложите цветы на полу. «Превратите» девочку в бабочку: прочитайте стихотворение, загадайте загадку, выполните упражнение-имитацию («помашите крыльями»). Говорите ребенку, на какой слог-цветок приземляться. Поощряйте правильность и скорость нахождения заданного слога.

 Для игры полезно выбирать слоги, схожие между собой — имеющие в составе одинаковые согласные или одинаковые гласные буквы. Например, в одной игре используйте слоги ПУ, КУ, НУ, ЛУ, ГУ, ТУ, МУ, а в следующий раз напишите на «аэродромах» или «цветочках» слоги ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, BE.


Конфеты
Перед началом игры определите, какие слоги вы хотели бы выучить со своим ребенком. Количество слогов для одной игры не должно превышать 20. Из разноцветного картона вырежьте «конфетки». На каждой конфетке напишите ее название — слоги. На альбомных листах нарисуйте буквы, из которых состоят эти слоги, «оденьте» буквы в нарядные одежды, нарисуйте им лица и ручки. Постарайтесь сделать буквы привлекательными для ребенка. Чем ярче и эмоциональнее будут выглядеть буквы, тем больший интерес они вызовут у вашего малыша.
Здесь можно скачать буквы с личиками
или  весёлые  нарядные буквы

Расскажите ребенку, что буквы собрались на праздник, у них есть угощение — конфеты, но сами буквы не могут их поделить. Предложите ребенку помочь буквам: прочитать названия конфет и раздать их. При раздаче конфет нужно соблюдать правило: буква может получить только ту конфету, в названии которой она сама встречается. Например:  У можно угостить конфетами — КУ, ДУ, ВУ, БУ, букве Т ребенок может предложить и ТА, и ТО, и ТЫ, и ТЕ, конфетка СА может достаться и букве С, и букве А. Чтобы играть было интереснее, разговаривайте с ребенком от имени букв.

Вариант:
Те же «конфетки» используйте в игре «Магазин». Приходить за покупками будут буквы: вы можете их «озвучивать». Продавать конфетки будет ребенок. Условие — букве продают только те конфетки, в названии которых  встречаются звуки, обозначенные этими буквами. Не забывайте просить ребенка называть слоги.

Аналогично поиграйте в «Почту». Используйте те же изображения букв. Дополнительно подготовьте письма для букв. Для этого на конвертиках напишите слоги, состоящие из выбранных вами букв. Предложите ребенку разнести почту. Правило, по которому определяется, кому пришло письмо, то же, что и в игре «Конфеты»: буква может получить только то письмо, в названии которого она есть.

 Нарядные изображения букв пригодятся и для игры «В гости»
Расскажите ребенку сказку о том, как буква М пошла гулять и по дороге встречала своих знакомых. Во время рассказывания сказки объясняйте, как буквы встречаются друг с другом, здороваются за руки, говорите за буквы разными голосами. Сначала буква М встретила букву А, они взялись за руки и сказали: «МА». Когда буква М встретилась с буквой О, они поздоровались и сказали: «МО». С буквой У буква М поздоровалась уже другим словом — «МУ». Взяв букву Ы за руку, буква М сказала: «МЫ». А при встрече с буквой И буква М произнесла «МИ».
 Попросите ребенка повторить сказку, дайте ему возможность соединять буквы ручками друг с другом и произносить, как они здороваются.
 Следующую историю расскажите аналогично, но гулять уже пусть отправится буква П.

При ознакомлении ребенка с другими слогами используйте аналогичные короткие сказки, составленные по одному и тому же принципу: буква, обозначающая согласный звук, путешествуя, встречает на своем пути все гласные звуки. Они в паре поют «песенки»-слоги. Буква может «отправиться в лес за грибами» или «кататься на лифте», буквы могут заселяться в теремок к букве, обозначающей какой-либо гласный звук и т. п.

Дорожки из слогов
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

пример бродилки


Тренажёр «окошечки»

Сделайте разметку на одном листе картона: положите лист горизонтально, разделите его на 2 равные части вертикальной линией, в каждой половинке на одинаковом уровне наметьте окошки, соблюдая одинаковый отступ от краев и от линии середины. С помощью ножниц вырежьте окошки. С обратной стороны приклейте заглушку из второго листа картона. Клей наносите только по линии середины, по правому и левому краю.

Раскройте альбом посередине, разожмите скрепки и вытащите двойной лист бумаги. Разрежьте его пополам вдоль так, чтобы получились две одинаковые полоски. Каждую полоску разметьте по всей длине: отчертите прямоугольники шириной, соответствующей высоте окошка в детали, выполненной из картона ранее. На одной полоске напишите гласные буквы А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Я, Ю, Э (по одной букве в каждом прямоугольнике). На второй полоске напишите согласные буквы М, П, Н, К, С, В, Т, Б, Д, Г, 3, Ф (так же по одной букве в каждом прямоугольнике).

 Вставьте полоски в картонную рамку: полоску с гласными буквами справа, полоску с согласными буквами слева.
 Теперь установите в левом окошке любую согласную букву, а правую полоску передвигайте так, чтобы в правом окошке по очереди появлялись гласные буквы. Пусть ребенок читает образовавшиеся слоги. Например: МА — МО — МУ — МЫ — МИ — ME — МЁ — МЯ — МЮ — МЭ. Передвиньте полоску слева, чтобы появилась новая согласная буква, опять передвигайте правую полоску, предлагая ребенку читать новые слоги.

В следующий раз оставляйте неизменной выбранную вами гласную букву, а изменяйте согласную, передвигая левую полоску в окошечках. Просите ребенка читать образовавшиеся слоги. Например: МА — ПА — НА — ВА — ТА — БА — КА — СА — ГА и т. д.

Можете поменять полоски местами, в таком варианте ребенок будет читать цепочки так называемых обратных слогов, где первая буква гласная, а вторая согласная. Например: АП — AM — АН — АВ — AT — АС — АФ — АД, АК — ОК — УК — ЫК — ИК — ЕК — ЁК — ЮК — ЯК — ЭК.

Когда ребенок освоит чтение слогов, состоящих из двух букв, сделайте подобные «окошечки» на 3 или 4 буквы.
Онлайн игры для обучения чтению

Продолжи слово
Педагог бросает мяч, называя при этом начало слова, ребенок должен продолжить слово одним и тем же слогом, например ША. Ма-ША, Ми-ША, ка-ША

Поймай верное слово
Педагог произносит цепочку из слов, среди которых одно правильное. Ребенок должен назвать правильный вариант. гебемот, бегетом, бетегом, БЕГЕМОТ.

Слова из 3 слогов
скачать игру
скачать игру с двумя слогами
http://igromama.com/products/igra-soberi-poezd-po-cvetu-po-bukvam
Как читать слоги
 Раскрась слоги- скачать упражнение >>>>
Игра со слогами для дошкольников "Слоги в автобусе"
Классная игра «Слоги в автобусе»
https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-slogovoi-domik-neznaiki-uchim-bukvy-i-slogi.html

Упражнения для слогов (слоговая структура слова)

Упражнения


Чтение коротких слов
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ.
 Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Далее пробуем читать слова из четырёх букв – сначала с одинаковыми гласными: ЛАПА, ДАЧА, ФАТА, КАША, ГИРИ, КИВИ, потом с разными (КОТЫ ШАГИ, ЛИСЫ, ЧАСЫ).

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

Слова из карточек по слогам
Слова из двух слогов наглядно разделены на две части

Интересные рабочие листы в пособиях:
«Складываем слоги и слова. Лучшие упражнения для дошколят.»
«От буквы к слогу. Учимся читать по слогам. 5-6 лет» Сост. В.Г. Дмитриева:


Анна Левина «Начинаем читать»
Колдина «Начинаю читать» ( Конфетка)

Слоги в виде букв, которые дружат.
 Приём из «Букваря для малышей» Е. Бахтиной, «Русской азбуки» О. Жуковой и др

Планы занятий:
Obuchenie_gramote_detey_doshkolnogo_vozrasta_pl..

2.2 МБ

Письмо печатными буквами, уроки грамоты, чтение, раскраска:

Operenova_O_V__Ya_pishu_slova_Rabochaya_tetrad_..

1.6 МБ

Азбука раскраска:

Левик О.Н. «Азбука-читалочка. Готовимся к школе 5-7 лет. Я учусь читать»

Levik_O_N_Azbuka-chitalochka_Ya_uchus_chitat.djvu

2 МБ

Игра с карточками: на одной стороне картинка и слово, на другой стороне только крупное слово. Сначала ребёнок находит заданный звук в слове с картинки, затем находит букву или слог без опоры на картинку.

Серия книг «Читаем сами»  с рабочими листами и карточками для игры со слогами
Можно скачать по ссылке

36 (464x700, 305Kb)

Отличные рабочие листы с 24 стр до 42 «Читаем слоги»:

Uchimsya_chitat.pdf

11.5 МБ

 Флеш игры 


Источники: http://marypop.ru/doshkolnik/obuchenie-gramote/uchimsya-chitat-po-slogam.html
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_07w.shtml
https://moy-kroha.info/kak-nauchit-rebyonka-chitat-po-slogam-v-domashnih-usloviyah



 Примечание:
Регулярными можно назвать такие занятия, которые проводятся 5-6 дней в неделю. Причем, в каждый день по два занятия.  Продолжительность одного занятия от 3-х до 15-ти минут. Между занятиями нужно делать перерыв на 30-60 минут, чтобы малыш успел отдохнуть.
Обязательно делайте свободные от занятий дни и сообщайте об этом малышу: «Завтра у тебя выходной». 

Игры с буквами для детей разного возраста

Буквоед может искать себе букву на доске или на большом листе как у нас.

Наши игры в клубе могут пригодится вам дома, в дороге, в очереди с ребёнком и т.д.


Изучаем буквы; активизируем и расширяем словарный запас, развиваем фонематический слух, память, наблюдательность, логику, внимание, сообразительность и быстроту реакции и др.



  • Игры с  алфавитными карточками 



Кто здесь живёт?
Рисуем домик, а в окошке пишем букву или вставляем карточку с буквой. Ребёнок должен назвать слова на эту букву.
Мимика
Педагог без голоса произносит звуки [а, о, у, и, ы, э, б, в, г, д, з, к, л, м, р, п, х]. Дети отгадывают звук и называют соответствующую букву. В игре можно использовать карточки с буквами: дети называют букву, соответствующую звуку, который «произносит» педагог, и показывают её на карточке.
Угадай, какая буква

Карточки с изученными буквами складываются стопкой. Верхняя карточка пустая. Педагог медленно отодвигает её, открывая букву, написанную на следующей карточке. Дети соревнуются в том, кто первый отгадает эту букву.
Назови букву
Педагог выкладывает на столе карточки с буквами оборотной стороной вверх. Ребёнок подходит к столу и берёт любую карточку так, чтобы остальные дети не видели букву. Потом называет слово, которое начинается на эту букву. Дети должны отгадать букву, которая написана на карточке.

Найди пару

Педагог раскладывает на столе карточки из двух одинаковых наборов букв (по 10-15) оборотной стороной вверх. Ребёнок берёт две карточки. Если на них разные буквы, он кладёт карточки на место и ход переходит к другому игроку. Если на карточках одинаковые буквы — забирает их себе и берёт две другие карточки. Во время игры ребёнок называет все буквы, которые видит.
Побеждает тот, кто наберёт больше всех карточек с одинаковыми буквами.
Вариант игры для детей 4-5 лет: карточки с буквами лежат изображением вверх.
Угадай букву
Педагог называет слово. Ребёнок выбирает из карточек ту, на которой написана буква, с которой начинается (или заканчивается) это слово.

Я был в цирке и видел…
Карточки с буквами лежат в стопке. Участники игры берут карточки по очереди и называют слова,не только существительные, на заданную букву. Например, на «К»: клоуна, кареглазую гимнастку, красный занавес, козу… Варианты игры: «Я был на море и видел…»
Путешествие
наш корабль отправляется в Индию. Что с собой возьмём на букву «К»?( Кота, кактус и т.д.) Нижняя палуба заполнена! На верхнюю палубу складываем всё на букву «С»! и т.д.
Поезд на дачу
В окошках поезда на картинке пишем или размещаем карточки с изученными буквами. Делим карточки с буквами между игроками и занимаем места. Игроки должны назвать на заданную букву, кто поедет или что он с собой возьмёт.На букву «Т» едет Таня и берёт с собой телевизор и т.д.
Магазин
Для игры понадобятся бумажные пакеты для покупок или подарков, карточки с буквами и слогами на каждого игрока. В центре стола складываются карточки с картинками или вырезки из каталогов. Игроки по очереди выбирают из пакета свою букву и ищут в центре стола картинку- покупку, которую забирают себе и кладут в пакет. если игрок не может найти нужную картинку, зачит «уходит из магазина без покупки». В конце игры покупки подсчитываются.
Кто сильнее?
Оборудование: карточки с буквами русского алфавита кроме карточек с буквами «Й», «Ъ», «Ь», «Ы»
Ход игры:
Играть можно вдвоём, за столом или на полу.
Всем участникам раздается равное количество карточек. Первым начинает тот игрок, у кого карточка с буквой «А». Он кладет эту карточку перед игроком, сидящим слева. Затем произносит: «А, — арбуз. Что сильнее?». Игрок достает любую из своих карточек, показывает всем букву (например, «Х»). Произносит: «Х, — холодильник, он сильнее, потому что больше и может сохранить в себе арбуз». После этого игрок слева забирает себе обе карточки, у него очко. Затем он берет любую из своих карточек и продолжает игру. И так до тех пор, пока не закончатся карточки.
 Можно использовать в игре только карточки с уже изученными буквами.
Вариант игры с группой детей: игроки садятся в круг, у каждого одинаковое количество карточек с буквами. Первым ходит игрок, у которого есть карточка с буквой «А». Далее аналогично. Засчитываются очки игрокам за правильные ответы «Что сильнее?». Детям раздаются жетоны, которые подсчитываются в конце игры. Карточки остаются у игроков. Ход переходит к следующему игроку – двигаясь против часовой стрелки. Игра продолжается до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к игре.

  • Игры с картинками и картинами



Картина  И. Е. Репина «Не ждали»
Оборудование: репродукции картин известных художников.
Ход игры:
Можно играть с группой детей или с одним ребенком.
Возьмите картину, покажите ребенку. Прочтите название и имя художника. Немного расскажите об этой картине ребенку, заинтересуйте его. Попросите найти на ней все предметы на определенную букву. 
Задание 1: нужно найти все предметы, названия которых начинаются на букву «П» (пол, портрет, пальто, передник, и т.д.). 
Задание 2: Попросите ребенка запомнить все слова на эту букву. Закройте картину, и предложите вспомнить все эти предметы.
Детская картинка

Стол, столешница, скатерть, самовар, скамейка, сачок, стрекоза, стул, самосвал, совочек, сумка, свет, сандалии, сланцы, сарафан, сосиски, собака, самолёт, самокат, солнце, стрелы, сок, сорока, сосна, связка, стрельба, солдат, следы, страницы, сетка, сидение, сердечко, светит, сияет, стоит, сидит, стреляет, строит, стенки, ствол, ступни, смотрит, синий, счастливый, сказка
Колчан, Кепка, Колесо, Кресло, Куличики, Корзина, Кусты, Камешки, Карман, Кружка, Кран, Клюв, Книга, Кружки, Крышка, Крыша, костюм, крылья, косынка, капот, кузов, кабина, крона, колени, кормит, красный, коричневый
Машина, мяч, мишка, мальчик, малыши, мордочка, мирный, мир, махать, место, маленькие
Песок, песочница, пакет/сока/, пальцы, панама, прическа, платье, платок, площадка, полоски, пятна, пасть, подошва, плечи, палка, пачка, повесть, птица, пить, почва
Ведро, вода, волосы, ветки, воздух, воин, веки, везет, веселый
Лапы, лицо, лучи, лук, лавка, листья, листва, лето, ловля, лоб, локоть, ладонь, ладошка, люди, летит, лежит
Горка, гриб, голос, голова, грузовик, глаза, гольфы, груз, губы, горячий, горошки
Тетива, тапочки, туфли, туловище, тарелки, трубочка, трава, тень, текст, тепло
Хвост, хвостики, хобот, хвоинки
Нос, ноги, ножки, носки, надувной мяч, ногти, носик, небо, накидка на слоне, насекомое
Уши, усики, усы, углы, улица, угощение, угощает, упаковка
Ручки, руки, рот, руль, ребята, ресницы, ремень, резинки, розовый, рыжий, радость, радостный, рассказ, растет
Дерево, дуб, доска, друзья, дети, дупло, день, дружба, дверцы, дно, доброта, добрый, девочка, даёт
Игра, игрушки, иголки, играет
Чтение, чайник, чай, чаепитие, чашка, читает, черный, человек
Футболка, форма
Буквы, бандана, босиком, бабочка, ботинки, бежит, брови, белый
Цифры, целые сосиски, центр
Отдых, облака, отдыхает, оранжевый
Шнурки, шорты, штанишки, шея, шерсть
Язык
Зеленый, золотой, золотистый, заварка, земля, зубы, зрачки, загорать, загар. Жара, жарко, жаркий, желтый, железный, жалеет, жалость, животное, ждёт
  • Подвижные игры



Разминка «Алфавит»


-Чтобы сильным стать и ловким

Приступаем к тренировке


А – Букву А узнать её легко

Ноги ставит широко


Б – Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развёл
Видно ключик не нашёл
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать


В – Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревце
Ветер тише, тише, тише,
Деревце всё выше, выше, выше.


Г – Гриша шёл, шёл, шёл.

Белый гриб нашёл
Раз грибок, два грибок
Положил их в кузовок


Е – Еле, Еле, Еле, Еле,

Завертелись карусели
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.


М – Мы проверили осанку,

И свели лопатки.
Мы походим на носках
А сейчас на пятках.


К — Поднимаем плечики,

Прыгаем кузнечики.
Прыг – скок, прыг – скок
Сели, травушку покушали


Т- тишину послушали.

Тише, тише, высоко
Прыгай на носках легко.


Я – Я иду и ты идёшь – раз, два, три.

Я пою и ты поёшь – раз, два, три.


Мы идём и мы поём – раз, два

Мы идём и мы поём – раз, два, три.


Очень дружно мы живём – раз, два, три.



Бросаемся слогами

Игра с мячом. Один игрок бросает другому мяч и называет слог, другой должен продолжить слово:  Ко- мар,- са,- рова; са-…;де-…
Хлопушки — топотушки
На доске написано пять букв. Педагог объясняет правила игры: если он указывает указкой на букву А, нужно хлопнуть в ладоши, если на букву С — топнуть, на букву К -поднять руки вверх и выполнить движение «фонарики», на букву Р — встать, на букву Я — закрыть лицо ладонями.
Темп игры выбирает взрослый.
Живая азбука
Педагог предлагает каждому ребёнку «оживить» одну из букв: Г, 0, Т, Р, У, К, Е, 3, X, Ъ, Ф, В, Л, Э, Я, Ч, С, Ь. Дети пытаются изобразить буквы любыми способами: с помощью жестов, поз и т.д. Затем педагог предлагает детям разбиться на пары или тройки и, используя гимнастическую палку, показать буквы Ц, Ш, Щ, Ы, Д, Ж, М, И, Ю.
Летела корова
Игроки становятся в круг и особым образом смыкают руки: левая ладонь вверх, правая вниз. Ударяя ладонью левой руки по ладони соседа справа произносят по очереди по слову:» Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?» Игрок называет любое слово. Следующие игроки по очереди называют слово по буквам. Произнося последнюю букву пытаются поймать ладонь соседа справа двумя ладонями. Пойманный выходит из игры.

  • Игры с игрушками и дополнительными аксессуарами

С пластмассовым конструктором. Собрать букву

Для четырёхлетних детей: А, Г, П, Е, И, Л, М, Н, О, С, Т, У.
Для пятилетних детейВ, Б, К, М, Р, X, Ч, 3, Ш.
Для шестилетних детей: Д, Ж, Ф, Ц, Щ, Ъ, Ь, Э, Ю, Я.
Детям шести лет можно дать и такое задание: «Попробуйте придумать свою букву (или букву, которой не существует). Дайте ей название
С мозаикой
Педагог предлагает каждому ребёнку выложить из мелких деталей мозаики определённую букву. Предупреждает, что буква должна быть какого-то одного цвета.
Счётные палочки
Педагог называет буквы, дети выкладывают их из палочек. Взрослый обращает внимание детей на разные способы выкладывания одной и той же буквы. 
 Кубики с буквами
Дети поочерёдно вынимают из мешочка по одному кубику и называют нарисованные на нём буквы (или находят названную педагогом). Потом они составляют из этих букв слоги или слова и прочитывают их.
Разрезные буквы
Взрослый заранее пишет 15 букв на картонных карточках (4×5 см). Далее разрезает каждую карточку по диагонали, вертикали или горизонтали на две части и складывает полученные детали в один конверт. Ребёнок получает конверт, выкладывает эти детали на стол, собирает буквы и называет их.
Эту сложную игру следует проводить с детьми 6-7лет.
Цветная проволока
Педагог раздаёт детям куски мягкой цветной проволоки (20-30 см) и предлагает сделать из них буквы: Л, П, Р, Г, С, Б, В, 3, И, М, У, Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ.
Шнурки
Цель. Развивать воображение, мелкую моторику рук.
Педагог раздаёт детям по одному цветному шнурку (20-30 см) и предлагает выложить на столе буквы.
Для букв Ю Ы Щ Ж Д Ф Й понадобится три шнурка.
  • Игра на доске или бумаге

Волшебники
Педагог рисует на доске букву( или простым карандашом на бумаге) и предлагает превратить её в другую букву. Чтобы это сделать, ребёнок добавляет или стирает в букве какие-либо элементы.


Превращения букв:

А-Л
3-В
к-ж
и-й
л-м
н-ч
р-ф
ц-щ
ш-щ
Э-0
Е-Ё,Г
П-Д, Г
г — т, р, ф
Ы — Ь, Ъ, Б
Б — В, Г, Ь, Е, Ё, Ы
О — Р, Ф, Ь, Б, Ы, С, В, 3, Ъ, Э, Ю, Я


  • Игры с буквами на магнитах




Разбросанные буквы

Цель: развивать мышление, учить узнавать букву в любом положении.
Дети закрывают глаза. Педагог располагает буквы произвольно («лёжа на боку», «вверх ногами») и т.п.) в нижней части магнитной доски. Ребёнок находит названную педагогом букву и выставляет её в правильном положении в верхней части доски. Игра продолжается до тех пор, пока все буквы не будут выставлены в верхней части доски в правильном положении.


Поймай букву за хвост!
Слово выкладывается кольцом без начала и конца. Нужно найти начало и прочитать слово.


О какой букве я говорю?

На магнитной доске выложено несколько букв. Педагог поочерёдно даёт описание каждой, например: «Эта буква стоит на длинной палочке. У неё есть два кружочка: один справа, другой слева». Если ребёнок правильно назвал букву, педагог снимает её с доски.
Ведущим в игре может быть ребёнок.


Вы согласны или нет?

Педагог выставляет на доску букву, например К, и говорит: «Дети, это буква К. Вы согласны?» (Да.) Затем выставляет другую букву, например Н, и говорит: «А это буква В. Вы согласны? (Нет.) А как же называется эта буква?».
Педагог выставляет на доску другую букву, например Ш, ускоряет темп игры или вступает с детьми в спор: «Я знаю, это буква Е. У неё есть палочка, которая стоит, и три палочки, которые лежат. Разве это не такая буква? (Нет, у неё три палочки стоят, а одна лежит.) Как же называется эта буква? (Ш.)


Составь слово

Цель: Формировать слоговое чтение.
Двое-трое детей на магнитной доске составляют из букв сначала слоги, затем слова, которые обязательно прочитывают. Педагог может сам составить слово, но с пропущенной буквой. Например:


З.Б



Л.НА



К.Т



МЫ.КА



Ребёнок вставляет пропущенную букву и читает слово.

Какая буква пропала?

Вариант: выкладывать слова Л-?-сь. Можно вынимать одну или две буквы и складывать не в общую кучу, а отдельно.


Вариант: можно  выбирать одну букву из двух слов и делать мини кроссворды:


   к


ст?л


   т


Дополнены источники:

 https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/11/07/igry-s-bukvami
https://doc4web.ru/fizkultura/urok-dvigatelnoy-aktivnosti-podvizhnie-igri-klass-sportivnaya-ab.html


Продолжение следует…

Игры с кассой букв- подвижным алфавитом

 Печатный алфавит на пластиковых табличках  в системе Монтессори  используется в двух- трёх цветовых вариантах для изучения грамматики.  Так состав слова, когда части слова набраны буквами разного цвета, становится особенно наглядным.  У меня же стоит задача, как применить его для  группы детей 3-4 лет. Доступен пока только красный.

Montessori Movable Alphabet, Language Arts, Preschool, Toddler, Montessori Materials, Kids activities, Free Printables, phonics www.naturalbeachliving.com
Фото натолкнуло меня на необходимость карточек c картинками и поля для составления слов со строчками

Работа с алфавитом из печатных букв проводится на различных этапах становления письма и чтения:

  • выделение буквы как основы графического языка( контролируется действием- раскладывание букв по ячейкам),
  • механическое составление слова, 
  • складывание слов на слух,
  • механическое чтение,
  • интерпретация написанного или сложение слов ( чтение номенклатуры- слов из окружающего мира с предметами или картинками)

  В системе Монтессори алфавит с печатными буквами даётся после освоения детьми подвижного алфавита с письменными буквами.  Собрала имеющиеся карточки для составления слов. Так как дети обычно стремятся сразу же записать прочитанное слово, на карточках очень кстати письменный шрифт:

 

Какие же  первые слова разумнее всего выбрать для работы.

Карточки к большому подвижному алфавиту  с mariamontessori.ru   |   Скачать
Файл состоит из 4 листов карточек с картинками и подписями к ним. На двух листах собраны карты с розовой каймой, на которых  написаны слова, которые пишутся так же, как и читаются. Всего здесь 16 карточек. На двух других листах — 16 карточек с голубой каймой — цветовой код слов, которые пишутся иначе, чем читаются.

Набор карточек к Большому подвижному алфавиту помогает детям, которые еще не знают письменных букв, выделять их в словах, отыскивать в Большом подвижном алфавите и самостоятельно выкладывать на ковре то или иное слово. Ребенок учится сравнивать написанную букву с объемной и постепенно формирует ее образ в своем сознании. Карточки помогают перейти к настоящему письму, когда к этому будет готова рука. Ими может пользоваться ребенок от 3,5 лет. Нашла в сети то, что нужно- карточки с реалистичными изображениями предметов и слова:  http://lohmatik.ru/Lohmatik/str1_6.phpи описание игр. Для игры необходимо 1. Карточки с написанными на них простыми словами, начинающимися (обязательно) на разные буквы, например, кот, дом, зонт, флаг, стол, лиса и т.п. 2. Карточки с изображениями этих слов. 3. Главное условие – на первом этапе в предлагаемых карточках все слова должны начинаться на разные буквы. Т.е. не должно быть в подборке карточек одновременно со словами кот и кит, т.к. они различаются второй, а не первой буквами. Правила игры — один игрок

Обучение чтению. Игра

1. Слева перед ребенком в столбик кладутся карточки со словами. 2. Справа кладутся карточки с изображениями этих слов. 3. Малышу предлагается положить правильное изображение на карточку со словом, т.е. «прочитать», что же написано на картинке. Поскольку читать малыш еще не умеет, а буквы знает, то искать изображения ему нужно только по первой букве. Например, на карточке написано слово «кот», ребенок видит букву «к» и ищет в правом столбике изображение, начинающееся на букву «к». Как вариант, можно сначала смотреть на изображение, определять, на какую букву начинается предмет на картинке, а потом искать написанное слово в левом столбике. 4. Подборки слов от игры к игре можно менять, подбирая разные сочетания букв. 5. Начинать лучше с небольшого количества слов и картинок, потом постепенно их число можно увеличивать. Кроме непосредственного обучения чтению, эта игра дает очень мощное моральное удовлетворение ребенку, позволяя ему увидеть: «Да, я уже немножко умею читать! Еще чуть-чуть, и я буду читать по-настоящему, как взрослый». Это, несомненно, стимулирует его к дальнейшим занятиям. Когда ребенок хорошо освоил первую игру (в ней он должен был находить названия слов по первой букве) , то можно приступать ко второму этапу. Правила игры такие же, как в первой игре, но с одним отличием. Малышу как обычно, предлагаются слова, отличающиеся первой буквой и, кроме того, еще два слова, отличающиеся второй буквой. Например, мяч, дом, гриб, ведро, вилка. Когда ребенок пытается подобрать слово на букву «в», покажите ему две карточки: ведро и вилка со словами: «Посмотри, эти оба слова начинаются на букву «в», как же нам определить, на каком из них написано ведро, а на каком – вилка? Давай посмотрим на вторые буквы. В одном слове вторая буква – е, а во втором – буква и. Как ты думаешь, какая вторая буква в слове «ве-е-е-е-дро»?» — слово «ведро» нужно произносить растянуто, тянуть букву е, чтобы малыш ее услышал. Когда ребенок услышит вторую букву, и назовет ее, помогаете ему найти карточку с нужным словом. Далее повторяете то же самое со вторым словом: «ви-и-и-и-и-и-лка». Тянуть гласную нужно долго, до тех пор, пока малыш ее не услышит и не назовет. Научить ребенка слышать гласные – это задача второго этапа обучения. Слова могут отличаться не только гласной, но согласной буквой, например, окно и очки. Как правило, согласные буквы малышам услышать легче, чем гласные. Но, если у него не получается, помогите ему, ясно произнося и выделяя вторую букву. Не торопитесь, если у ребенка не получается, сделайте перерыв, и вернитесь к заданию через несколько дней. Карточки со словами и картинки к ним можно распечатать здесь: Обучение чтению этап1. Пары слов, которые можно использовать в игре, приводятся ниже.

БАНТ БОЧКА
ВЕДРО ВИЛКА
ГЛАЗ ГРИБ
ДОМ ДИВАН
ЖУК ЖИРАФ
ЗОНТ ЗМЕЯ
КОТ КЛЮЧ
МЯЧ МЫШЬ
ОКНО ОЧКИ
ПЕРО ПИЛА
РЫБА РАК
СЫР СЛОН

Не пытайтесь сразу научить малыша читать. Занимайтесь понемногу, пока ребенку интересно. И, самое главное, не ругайте малыша, если у него что-то не получается. Просто отложите занятия и вернитесь к ним позже, через несколько дней или недель.

Обучение грамоте и чтению по методу Монтессори

Собираю для себя упражнения для обучения грамоте и чтению по методу Монтессори. Буду постепенно добавлять фото В чём оригинальность  идей? Во-первых,  почти всегда есть возможность контроля ошибок( если упражнение не групповое) позволяет ребёнку выполнять задания самостоятельно! Во-вторых, но не по значению, материал не перегружен: только самое важное и полезное. Вместо предисловия Что писала  Мария Монтессори и своём методе обучения чтению Из книги М. Монтессори «Дом ребёнка»:  «Дидактический материал. Карточки или бумажные билетики, надписанные курсивом (буквы высотою в сантиметр) и самые разнообразные игрушки.  Опыт научил меня резко различать письмо и чтение и убедил меня в том, что эти два акта совершенно не одновременны. Вопреки общепринятому взгляду, я утверждаю, что письмо предшествует чтению. Я не считаю чтением пробу, которую делает ребенок, проверяя написанное им слово. Он просто переводит знаки в звуки, как прежде переводил звуки в знаки. При этой проверке он уже знает слово, которое повторял про себя во время написания. Чтением же я называю интерпретацию понятий по графическим знакам.  Ребенок, который не слыхал, как слово произносится, но узнал его, увидев на столе составленным из картонных букв, и может сказать, что оно значит, — такой ребенок, по-моему, читает.Слово, которое он читает, стоит в таком же отношении к письменной речи, как слово,которое он пишет, — к членораздельной речи; и то и другое помогает воспринимать обращенную к нему речь. Поэтому, пока ребенок не воспринимает понятий при помощи написанных слов, он не читает. …При обучении чтению я совершенно отказываюсь от букваря. Я нарезаю билетики или карточки из обыкновенной писчей бумаги. На каждой карточке пишу отчетливым курсивом, высотой в сантиметр, какие-нибудь общеизвестные слова — слова, уже многократно произносившиеся детьми и соответствующие предметам, им хорошо знакомым (например, «мама») или имеющимся у нас. Если слово относится к предмету, находящемуся перед ребенком, я подношу предмет к его глазам, чтобы облегчить ему интерпретацию слова. Скажу, кстати, что в большинстве случаев я пользуюсь при этом игрушками, которых в «Домах ребенка» большой запас. Сюда относится, напр., игрушечная мебель, кукольные домики, мячи, куклы, деревья, стада барашков или других животных, оловянные солдатики, железные дороги и т. п. В одном «Доме ребенка» имеются превосходные плоды из глины, вылепленные одним художником.  Письмо дает возможность исправлять или, лучше сказать, направлять и совершенствовать механизм членораздельной речи ребенка, чтение же облегчает развитие понятий и ставит их в связь с развитием речи. Письмо содействует выработке физиологического языка, а чтение — выработке языка социального…мы начинаем с номенклатуры, т. е. с чтения названий предметов, имеющихся налицо или хорошо известных детям.  Над тем, с какого слова начинать, с трудного или с легкого, задумываться нам не приходится: ребенок уже умеет прочесть всякое слово. Я заставляю ребенка медленно перевести написанное слово на язык звуков, и если этот перевод правилен, ограничиваюсь только тем, что говорю:»быстрее». Ребенок вторично прочитывает слово быстрее, часто все еще не понимая его. Тогда я повторяю: «Быстрее! Быстрее!». Он произносит все быстрее и быстрее одно и то же сочетание звуков и, наконец, слово озаряет его сознание: он отгадал. У него такой вид, словно он узнал друга; по лицу его разливается счастливое выражение, так часто сияющее в глазах наших ребятишек. Этим и заканчивается упражнение в чтении. Урок проходит очень быстро, потому что мы его даем лишь детям, уже подготовленным посредством упражнений в письме. Действительно, мы похоронили скучные и нелепые буквари и тетради с палочками. Прочитав слово, ребенок кладет объяснительную карточку под предмет, название которого на ней написано, и упражнению конец. Научив таким образом ребенка скорее понимать, какое упражнение от него требуется, чем читать на самом деле, я изобрела следующую игру (цель ее—делать приятными настоящие упражнения в чтении, которые приходится часто повторять, а самое чтение— быстрым и внятным). Игра для чтения слов.  Я раскладываю на большом столе множество разных игрушек. Для каждой имеется соответствующая карточка, на которой написано название игрушки. Эти карточки перемешиваются в корзинке, а детям, уже умеющим читать, мы даем по очереди вынимать билетики.  Каждый ребенок должен отнести билетик к своему столику, спокойно развернуть его и про- честь про себя, не показывая окружающим. Потом он должен опять сложить его, храня про себя тайну написанного на бумажке слова. Со сложенным билетиком в руках он подходит к столу.  Здесь он должен отчетливо произнести название игрушки и показать билетик директрисе, чтобы она удостоверилась, то ли он прочел. Таким образом, билетик становится чем-то вроде разменной монеты, на которую ребенок покупает названную им игрушку. Если он произносит слово отчетливо и верно указывает предмет, директриса позволяет ему взять игрушку и играть сколько угодно.  Дав это проделать всем детям поочередно, директриса подзывает первого ребенка и заставляет его вытянуть билетик из другой корзины. Этот билетик он прочитывает немедленно. На нем оказывается написанным имя товарища еще не умеющего читать, и потому лишенного возможности получить игрушку. Прочитав имя, ребенок дает своему неграмотному товарищу игрушку, которой сам играл. Мы учим детей подавать игрушки вежливо и грациозно, сопровождая этот акт поклоном. Этим самым мы уничтожаем всякое неравенство между детьми и развиваем заботливое отношение к тем детям, которые не умеют еще читать.»

Фото
Идея с коробочкой для первого чтения

 По книге Сороковой «Система М. Монтессори: Теория и практика»:

РОЗОВАЯ СЕРИЯ

Montessori CVC Word Match Printables
Нужно придумать, как сделать это всё так же красиво, как здесь

 Открывает серию материал«Первое чтение». Он представляет собой набор из пяти — семи уменьшенных предметов, названия которых не содержат трудностей чтения, и небольшие листочки белой бумаги с розовым кантом. Вот пример такого набора: шар, слон, рыба, бусы, кукла, ручка. Учитель пишет на бумаге названия предметов, ребенок читает их и кладет рядом с соответствующими предметами. Поскольку он нередко угадывает слово по первым двум — трем буквам, такое чтение называют иногдаинтуитивным.

Вариант карточек для чтения с самопроверкой можно скачать здесь

 Чтобы ребенок увидел, как из букв постепенно получаются слова, их сначала записывают в его присутствии. В дальнейшем учитель готовит карточки со словами заранее, и дети упражняются с ними самостоятельно. Ребенок должен почувствовать радость от того, что он впервые читает, поэтому нецелесообразно включать в набор более семи предметов, чтобы не вызвать у него чрезмерного напряжения. Лучше составить несколько разных наборов и представлять каждый из них по отдельности. Позже дети могут заниматься с двумя — тремя наборами одновременно.

 Если при «Первом чтении» количество предметов было ограничено, то «Чтение с предметами из окружающей среды» дает ребенку более широкие возможности выбора. Учитель пишет на листочках бумаги названия предметов, имеющихся в комнате, — стул, стол, пол, полка, ваза, карандаш; ребенок читает и кладет слово рядом с соответствующим предметом. При этом ребенок должен не только найти его среди разнообразной мебели, посуды, дидактических материалов и т. д., но и решить, какой из множества стульев, столов, полок предпочесть. Для упражнений снова готовят карточки с названиями различных предметов. Если привязать к карточкам ленты — их можно будет подвешивать, а это детям нравится.

«Классификация при чтении» завершает подгруппу материалов для чтения отдельных слов. Материал представляет собой двойной набор карт: рисунки, слова подписи к ним на отдельных карточках, а также контрольные карты, содержащие точно такие же рисунки вместе с подписями- Montessori 3-Part Cards. Принцип подбора рисунков здесь тот же, что и в материале для расширения словарного запаса и классификации понятий окружающего мира: изображения предметов или живых существ, объединенных одним обобщающим понятием, и рисунок, на котором они собраны все вместе, иллюстрирующий это понятие. В качестве примера приведем следующий набор карт: птицы, грач, павлин, синица, филин, страус, утка, аист.

 Презентация материала состоит в следующем. На столе раскладывают карты-рисунки, карточки со словами лежат друг под другом отдельно. Ребенок читает слова и кладет их под соответствующими рисунками. Затем берут контрольные карты и проверяют правильность выполнения работы. Учителю достаточно ознакомить ребенка только с одним набором карт, с другими наборами он сможет заниматься самостоятельно.

 в продаже

  Тематические карточки из картинок и подписей с контролем ошибок-Montessori 3-Part Cards можно сделать самим:

Здесь можно скачать шаблон

Идея для хранения карточек:


3-Part Cards Pouch

DIGITAL PDF file - SPANISH Ocean Animals - Montessori 3 Part Picture cards - set of 14 cards.
 Фетровое поле для карточек- идея!

  Для дополнительных упражнений можно изготовить книжечки с картинками и подписями к ним, состоящими из одного слова. Принцип классификации здесь также сохраняется. Такие книжечки нравятся детям. Дома они с гордостью рассказывают родителям: «Сегодня я читала книжку!»

 Потренировавшись в чтении отдельных слов ребенок переходит к чтению последовательностей слов. С этой целью ему презентуется материал «Задания». Учитель пишет на бумаге задания типа: дай карандаш, нарисуй дом, вытри стол, найди лист бумаги. Знаков препинания и заглавных букв он при этом не употребляет. Ребенок читает и выполняет задания. Подобные задания пишут также на картах, подготовленных заранее. С такими картами дети впоследствии могут работать самостоятельно.

Завершает розовую серию материал «Тетрадь для чтения». На этом материале ребенок учится читать предложения. В тетради имеются сюжетные картинки и подписи к ним, которые состоят из одного предложения и умещаются на одной строчке. Желательно, чтобы все подписи в совокупности составляли связный рассказ, например такой. «Игрушки. У Иры кубики. Ира строит домик. У Алика клоун. Клоун носит жабо. У Лары кукла. Кукла спит. Ира, Алик и Лара рады игрушкам». Разумеется, в группе должно быть несколько разных тетрадей для чтения, чтобы интерес детей к этому занятию не пропадал.

Если ребенок проработал материалы розовой серии, можно переходить к «чтению с трудностями», т. е. к голубой серии. Таких серий несколько, и начинать можно практически с любой. Мы полагаем все же, что целесообразно начать с тех серий, с помощью которых ребенок учится читать слова с гласными е, ё, ю, я. В качестве примера рассмотрим материалы голубой серии.

ГОЛУБАЯ  СЕРИЯ

купить

 Вводный материал голубой серии аналогичен «Первому чтению» розовой. Он представляет собой набор из четырех — пяти уменьшенных предметов, названия которых не содержат трудностей чтения, — например, ракушка, конус, лист, квадрат, тигр — и один предмет, содержащий трудность в названии (в нашем случае это буква «е»), например мел.

 В материал входят также два ящика с напечатанными на маленьких карточках буквами: с одной стороны, прописная строчная, с другой — заглавная. В одном ящике буквы синие, во втором — красные.

 Презентация материала состоит из двух частей. Сначала учитель пишет на листочках бумаги слова без трудностей, а ребенок, как и при «первом чтении», раскладывает их рядом с соответствующими предметами. Последним записывают слово с трудностью, причем трудность выделяют красным цветом: «мел». Учитель произносит это слово правильно. Во второй части презентации учитель с помощью двух ящиков разъясняет, как читают подобное сочетание букв. Слово с трудностью выкладывают из синих и красных букв, причем красные буквы используют для визуального выделения трудности чтения — в нашем случае это «е». Затем учитель диктует и вместе с ребенком выкладывает еще несколько слов с той же трудностью, например: лес, мех, персик, тарелка, поле.

После занятий с уменьшенными предметами переходят, как и в случае с розовой серией, к реальным предметам. Учитель записывает названия предметов, окружающих ребенка, выделяя красным цветом буквы, представляющие собой трудность чтения: мел, крем, веник, свечка, тарелка. Ребенок читает их и кладет карточки рядом с соответствующими предметами.

Таким образом, эта презентация, по существу, ничем не отличается от презентации аналогичного материала розовой серии.

Далее следуют два материала, которым нет аналога в розовой серии: тетрадочки и карты с трудностями чтения. Тетрадочка содержит слова, трудность в которых по-прежнему выделена красным — по одному слову на странице, например: лес, крем, карета, печка, персик, поле, грелка. Для удобства работы с материалом на титульном листе тетрадочки имеется крупная красная буква «е». На карте также написаны слова с трудностями, но красным выделено трудное место только в первом слове, которое тоже проиллюстрировано картинкой. В качестве примера приведем следующую последовательность слов: свечи (с картинкой), белый, сел, серый, море, речка, дедушка. Презентация обоих материалов более чем проста: ребенок читает, учитель слушает. Так осуществляется переход к чтению с трудностями, визуально не выделенными.

Во всех остальных материалах текст пишут карандашом или ручкой одного цвета.

«Классификация при чтении» может содержать слова как с трудностью, так и без нее. Одна и та же трудность может также встречаться в слове несколько раз, что усложняет ребенку работу по сравнению с предыдущими материалами. Вот пример набора карт для нашей е-серии: фауна, зебра, бегемот, кенгуру, белка, беркут, канарейка, медуза. В е-, ё-, ю- и я-сериях целесообразно сделать также наборы карт для чтения слов, содержащих эти буквы после гласной или в начале слова. В таких комбинациях они читаются так, как называются. В качестве примера приведем набор: животные, енот, ехидна, гиена, волк, лиса, кабан, кит.

Далее голубая серия строится совершенно аналогично розовой, и нам остается только привести примеры заданий и предложений из тетради для чтения для нашей е-серии.

Задания:принеси стул, нарисуй речку, дай мне лист бумаги, найди белый цвет, дай мне кубик, найди веник.

Предложения:«Дикие животные. Кенгуру живут в Австралии. Кенгуру носит детей в сумке. Родина бизона — Америка. Пингвины живут в Антарктиде. Рост пингвина — 1 м. Жирафы — самые высокие животные. У жирафа быстрые ноги. Тигры — хищные звери».

 Материал «Слова иностранного происхождения» актуален прежде всего при изучении иностранных языков. Он предназначен для чтения слов, которые не подчиняются обычным правилам данного языка, а читаются по правилам того языка, из которого они были заимствованы. Так, например, слово Garage (гараж) пришло в немецкий язык из французского и звучит «г-а-р-а-Ж-е». Если же попытаться прочесть его «по-немецки», то получилось бы «г-а-р-а-Г-е», что неверно. Слово charmant (очаровательный) немцы прочтут точно так же, как и французы — «ш-а-р-м-а-н», в то время как по правилам немецкого языка сочетание ch дает звук, близкий русскому «х» или «щ». Пришедшее из английского языка слово clown (клоун) читается в немецком по-прежнему: «к-л-А-У-н». Материал представляет собой карточки с черным кантом, на которых написаны слова иностранного происхождения. Он презентуется в виде трехступенчатого урока.

 Если ребенок научился читать предложения, можно перейти к текстам. Для этого существуют интереснейшие серии материалов «Определения». Наряду с совершенствованием чтения эти материалы передают ребенку новую информацию естественно-научного содержания и способствуют созданию внутреннего порядка в его сознании. Материалы в доступной для ребенка форме рассказывают о структуре предметов, о строении растений и животных. Каждому новому термину дается научное объяснение в виде небольшого текста, состоящего из двух — четырех предложений.

 Лучше, если тексты составлены на основе книг или атласов по ботанике, зоологии, анатомии, географии. Тексты сопровождаются иллюстрациями. Так, например, если речь идет о строении цветка, то на рисунках все время изображен цветок, но закрашена только та его часть, о которой идет речь в соответствующем тексте: цветок, пестик, тычинки, чашечка, лепестки. Таким образом, материал «Определения» тесно соприкасается с разделом «Космическое воспитание».

в продаже

 Перед началом работы с серией «Определения» обращаются к реальному предмету, о структуре которого пойдет речь: цветку, дереву, животному и т. д. Предмет разделяют, если это возможно, на части и рассматривают их по отдельности. Если же предмет нельзя расчленить или просто жаль разрушать, то его рассматривают целиком, обращая внимание ребенка на отдельные части. Так, сухие лепестки и тычинки тюльпана сами легко отпадают от стебля, а вот ломать дерево совсем не нужно. Животных, например жирафа, можно увидеть в зоопарке.

Серия «Определения» состоит из тетради с иллюстрациями, описанной выше, и конвертов А и Б. Тетрадь предназначена для расширения словарного запаса. Часть слов ребенку уже знакома, новые понятия вводятся на трехступенчатом уроке.

 Конверт А содержит материал, совершенно аналогичный «Классификации при чтении»: карты с такими же рисунками, как и в тетради, карточки со словами — названиями предмета и его частей, контрольные карты к ним. Во время презентации ребенку предлагается прочесть слова и сопоставить их рисункам. Коррекция ошибок проводится с помощью контрольных карт.

В конверте Б находятся книжечка с определениями и материалы для упражнений 1, 2 и 3. В книжечке с определениями мы видим все те же рисунки, что и в открывающей серию тетради, и тексты к ним. Вводимый термин — название части предмета, о которой идет речь — выделен красным цветом. Ребенок читает текст и рассматривает картинки.

 Материал для упражнения 1 представляет собой карты с такими же текстами, как и в книжечке с определениями, но без иллюстраций. Термины по-прежнему выделены красным. Учитель дает ребенку текст, предлагает прочесть его и найти подходящий рисунок в книжечке с определениями. Как только рисунок найден, тексты на карте и в книжечке сравнивают. Так осуществляется контроль ошибок.

 Материал для упражнения 2 отличается от материала для упражнения 1 только тем, что в текстах оставлено свободное место для пропущенных терминов, а сами они написаны на отдельных карточках. Ребенок читает текст и ищет пропущенное понятие. Проверить ошибки можно при помощи одного из двух предшествующих материалов. 

Наконец, материал для упражнения 3 представляет собой карты из упражнения 1, разрезанные на полосы, из которых ребенок должен снова составить связный текст. Основная задача учителя здесь — показать ребенку систематическую работу с материалом.

Приведем пример текста серии «Определения»: «Жираф. Жираф — самое высокое животное в мире. Его рост почти 5 м. Туловище жирафа сильное. Передняя часть туловища шире задней. Вытянутая голова плывет высоко над поверхностью земли. Шея часто покачивается из стороны в сторону. Она украшена короткой гривой. Тонкие ноги жирафу нужно широко расставить, чтобы попить воды. Хвост с черной кисточкой — важное средство общения».

УПРАЖНЕНИЯ

Играем на трёхступенчатом уроке, как в магазин: слова служат этикетками. 1. Это жук. 2. Покажи мне, где «жук».3. Что это?( указываем на слово «жук») и т.д.

ЗВУКОВЫЕ КОРОБОЧКИ  Перед обучением грамоте Монтессори предлагала выполнять упражнения для различения звуков. С этой целью нужно подготовить небольшие предметы и игрушки, которые раскладываются в коробку с отделениями (больше всего подходит кейс для инструментов). На каждом ящичке клеится буковка, обозначающая определённый звук, который имеется в игрушках.

Контроль ошибок: в каждой коробочке должно оказаться по три предмета. Вполне в духе ММ было бы наклеить на дно непрозрачной коробочки изображение трёх предметов, которые должны в ней оказаться.


НАЧАЛО, СЕРЕДИНА, КОНЕЦ Возраст 3 — 5 лет Цель упражнения Утончение слуха. Распознавание звуков русского языка, его мелодичного звучания. Умение выделить отдельный звук и определить его место в названии предмета. Материал Коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков. Например, “М”. Тогда в коробке лежат машина, медведь, марка, монета, замок, гном. К этому прилагается поднос, разделенный на три части. Описание работы Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук “М”: в начале, середине или в конце слова, кладет этот предмет в соответствующее отделение подноса. Комментарий  Как известно, согласные звуки русского языка имеют разные качества, могут задать твердо и мягко. Дети быстро замечают эту особенность, даже если специально не говорить с ними об этом. Упражнения со звуками очень хорошо развивают в них языковую интуицию, которая впоследствии станет основой грамотной речи. Можно попытаться подобрать в коробочке предметы, в названиях которых будет звук именно одного какого-то качества. Делая следующий шаг по пути абстрагирования, в коробку вместе с предметами можно положить также картинки, выполняющие ту же функцию. Ребенок будет называть предметы, изображенные на картинках, и раскладывать их по отделениям подноса. Как видим, упражнение относится к чисто фонетическим, никак не связанным с письмом, и тем более с письменной речью. Ребенок может работать с этим материалом, вовсе не зная букв, символизирующих звуки. Момент перехода от звука к букве произойдет гораздо позже, когда у ребенка появится естественная потребность как-то обозначить, зафиксировать отдельный звук. Наблюдающий учитель обязательно отмечает этот момент в жизни ребенка и помогает ему сделать следующий шаг. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России Дата 1993-1994 Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори -педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации 1992-1993 гг.

ЗВУКИ В КРУГУ (групповое занятие) Возраст 3.5-5 лет Цель упражнения Утончение слуха. Распознавание звуков родного языка. Умение выделить отдельный звук в контексте слова и определить его место в названии предмета. Материал Коробка с маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков. Предметов должно быть по количеству детей в группе. Поднос разделен на 3 части. Описание работы Дети сидят в кругу. В центре круга на коврике лежит коробка с предметами и поднос, разделенный на 3 части. Дети по очереди выходят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек. Затем по просьбе учителя каждый из детей встает, четко произносит название своей игрушки-предмета и определяет тут же, где он слышит звук, который назвал учитель: в начале, середине или конце слова. Дети одобряют или корректируют услышанный вариант. Можно попросить детей, чтобы они каждый раз поясняли качество звука: мягкий он или твердый. Малыш кладет свой предмет в соответствующую лунку подноса и определяет их место в контексте слова. Комментарий В этом упражнении игрушку-предмет можно заменить картинками. Их легче подобрать в любом количестве. Упражнение проводить неоднократно, предлагая детям коробки с различными предметами или картинками. При этом детям пока не даются понятия гласных и согласных и не обращается специальное внимание на принципиальную разницу звуков языка. Сравнение происходит пока подсознательно, интуитивно. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России Дата 1993-1994

ИГРА В КАРТЫ Возраст 2 — 4 года Цель упражнения Расширение запаса слов. Классификация. Обобщение. Сопоставление картинки и названия предмета, на ней изображенного. Косвенно идет подготовка к космическому воспитанию. Материал Разнообразные наборы карт красного, зеленого и желтого цветов с изображениями различных животных, растений, предметов, относящихся к человеку. В каждой серии есть обобщающая контрольная карта. На ней изображены сразу все предметы, живые существа или растения серии. Описание работы 1 часть. Ребенок раскладывает на столе красные карточки одной серии, разглядывает их и называет, что на них нарисовано. Если каких- то животных он не знает, учитель проводит трехступенчатый урок по этой серии. 2 часть. Ребенок раскладывает на столе красные карточки из нескольких серий. Например: “домашние животные”, “лесные звери”, “животные джунглей”. Все карточки перемешиваются или переворачиваются. Ребенок упорядочивает все карточки по трем соответствующим сериям, а потом сравнивает с контрольными картами. Комментарий  При изготовлении карточек следует обратить внимание на то, чтобы рисунок представлял собой только одно животное, был ясен, прост и реалистичен. Фон рисунка белый, но край карточки должен оставаться соответствующего цвета (красный, зеленый, желтый), причем в сериях — не отличаться по оттенкам. Этот материал, можно сказать, открывает для ребенка возможность работы с любыми картинками и последующих упражнений со всевозможными карточками. Он позволяет ребенку не теряться в мире слов, как бы раскладывая их в своей голове по полочкам. Контрольные карты дают ему, во-первых, возможность самоконтроля, а во-вторых, позволяют выстраивать обобщения. Некоторые из них впоследствии будут обозначены обобщенными словами языка. В работе с карточками, которая происходит вслед за упражнениями с предметами и картонными фигурками, ребенок делает еще один шаг по пути к абстрагированию. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве, других Монтесссори — группах России. Германии. Дата 1993-1994 Подготовлено на основе материалов международного Монтессори -курса в немецкой академии развития и реабилитации (Германия). ГЛАСНЫЙ ПОД УДАРЕНИЕМ Возраст 3.5-5 лет Цель упражнения Утончение фонетического слуха. Распознавание отдельных звуков родного языка. Улавливание мелодии языка через ударение в словах. Интуитивное ударение. Соотнесение гласного звука и его символа. Материал Касса букв на гласные, сшитая из голубой материи. Кармашки обозначены соответствующими буквами. К этому есть коробка с картинками, изображающими разные предметы. Описание работы Ребенок кладет перед собой кассу гласных и ставит коробку с картинками. Он вынимает из коробки одну за другой карточки и четко произносит название изображенного на ней предмета. Он старается распознать на слух ударный гласный и вкладывает карточку в соответствующий кармашек кассы. Комментарий Упражнение предлагается ребенку в тот период, когда он свободно работает с подвижным алфавитом и сравнение звука и буквы на механическом уровне у него уже произошло. Теперь малыш как бы углубляет, совершенствует свои представления о свойствах отдельных звуков языка, обращает внимание на то, что ударными могут быть только гласные звуки, и, если гласных в слове несколько, то один из них обязательно звучит ярче, сильнее остальных. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Дата 1993-1994 ТВЕРДЫЙ — МЯГКИЙ Возраст 5 — 6 лет Цель упражнения Утончение фонетического слуха. Распознавание качества согласных звуков по твердости. Упорядочивание фонетической системы языка. Фонетический анализ. Материал  Поднос” разделенный на 3 части. Набор табличек со словами, в которых красным выделена одна из букв, обозначающих мягкий или твердый согласный. белка кабан На обратной стороне табличке стоит знак этой согласной для cамопроверки. твердый мягкий Описание работы Ребенок ставит перед собой поднос и берет из большого отделения по одной табличке со словами. Он определяет мягкость или твердость согласного звука, обозначенного красной буквой и кладет в соответствующую ячейку подноса. Когда таблички будут полностью рассортированы, ребенок может самостоятельно проконтролировать себя, перевернув их. Комментарий Выполняя это упражнение, ребенок делает для себя открытие — он реально видит, что твердо и мягко звучащие согласные на письме обозначаются одной и той же буквой. И в этом смысле согласных звуков в языке гораздо больше, чем букв. Это открытие малыш делает теперь уже достаточно осмысленно, потому что, кроме чувственного восприятия звука, он пользуется, анализом, т. е. способом мыслительной деятельности.* Именно на основе анализа он классифицирует согласные. Этот материал следует предлагать ребенку раньше, чем он перейдет к анализу гласных, потому что именно на основе отношений к мягким или твердым согласным строится система гласных русского языка. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. (Материал проходит стадию эксперимента). Дата 1994 ГЛУХОЙ — ЗВОНКИЙ Возраст 5 — 6 лет Цель упражнения Утончение фонетического слуха. Развитие интуиции Упорядочивание фонетической системы языка. Фонетический анализ. Материал  Поднос, разделенный на 3 части. Набор карточек с изображением согласных букв. На обратной стороне — символы глухости или звонкости. Описание работы Ребенок ставит перед собой поднос с материалом. Он берет одну за другой смешанные карточки с буквами, озвучивает их, то есть произносит вслух звук, изображение которого видит, и раскладывает карточки в соответствующие ячейки подноса. Комментарий Работа с этим материалом углубляет ребенка в анализ русской речи. Он упражняется со звуками, произнося их вслух и интуитивно чувствуя разницу в звучании. Символы звуков — буквы играют в этом упражнении второстепенную роль. На этом этапе они уже хорошо знакомы ребенку по работе с подвижным алфавитом и шершавыми буквами. В построении материала можно усложнить его, предложив ребенку парные карточки и для мягких согласных. Изображение звуков на карточках лучше давать в квадратных скобках, как транскрипции, объясняя тем самым, что мы упражняемся именно в фонетике, а не в грамматике. К этому материалу ребенок может взять соответствующие печатные листы с тестами и упражнениями. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. (Материал проходит стадию эксперимента). Дата 1994 ДОМИНО ИЗ БУКВ Возраст 4 — 5 лет Цель упражнения Распознавание букв как символов звуков в написанных словах. Впитывание целых слов. Интуитивное чтение. Материал Мешочек, в котором сложены таблички с надписями слов, в каждом слове выделены красным первая и последняя буквы. На обратной стороне карточки стоит контрольный рисунок. Например: роза, ангел, лимон, носок, кулич, чайник, кот, три, игла, ананас, серп, петух, хоккей. Описание работы Ребенок высыпает перед собой таблички из мешочка и переворачивает их словами вверх. Он складывает цепочку слов, подбирая их так, чтобы первые и последние буквы совпадали. Например: РОЗА ” АНГЕЛ — ЛИМОН. Если ребенок еще не готов к различению букв, он может работать с материалом через фонетику. Для этого он кладет таблички вверх картинками и проделывает ту же работу, но произнося вслух название картинки. При этом малыш старается подобрать таблички так, чтобы в цепочке совпадали первый и последний звуки слов. Комментарий Работа с этим материалом продвигает ребенка в интуитивном чтении слов. Выполняя механическую работу по подбору одинаковых букв, малыш интуитивно впитывает написанные на табличках слова. В этом случае картинка на обороте таблички служит для него контролем. Если же малыш работает только с картинками, то он невольно утончает слух, выделяя отдельные звуки произносимых слов. Обе задачи чрезвычайно важны в процессе развития языка. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Материал проходит стадию эксперимента. Дата 1994 СОЧИНЕНИЕ СЛОВ Возраст 4 — 6 лет Цель упражнения Умение пользоваться собственным словарным запасом. Сопоставление звукового и письменного образа слова. Материал  В коробке голубые и розовые карточки с изображением пар букв. На каждой по две буквы, причем одна написана черным карандашом, другая — красным. На голубом фоне — гласные, на розовом — согласные. б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-з, з-с, к-т, с-т, с-ц, т-ц, ф-т, х-г, ц-ч, а-я, ы-и, у-ю, о- ё, э-е, и-й. Описание работы Ребенок вынимает из коробки одну за другой карточки и придумывает слова, начинающиеся с букв, которые на них написаны. Он делает это устно, а если умеет уже писать, то письменно, например: банка — палка, ваза — фраза, астра -ястреб. Комментарий Работа с этим материалом имеет смысл, когда ребенок уже легко ориентируется в звуковом строе языка, когда дня него не является проблемой, увидев букву “б”, воспроизвести ее звуком. Упражняясь с парами букв или звуков, малыш в данном случае занимается словотворчеством, отыскивая в своем словарном запасе необходимые слова. Надо сказать, что работа эта довольно сложная — не так-то много известных слов на некоторые согласные и гласные. Мы наблюдали, как дети с удовольствием придумывают фантастические слова, конструируют язык и даже пытаются объяснить смысл выдуманного слова. С этим материалом дети любят работать вдвоем или втроем. Где применялось упражнение В детских садах К. И. Фаусек в 20-х годах, в детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Дата 1994-1995 Материал разработан в цветовой интерпретации ДММ к применению по книге Ю. Фаусек “Школьный материал Монтессори” М. 1929 КАРТИНКА — СЛОВО (розовая серия) Возраст 4 года Цель упражнения Интуитивное чтение, упорядочивание слов языка, сравнение слова и изображения предмета. Материал В конверте лежат карты с картинками, таблички со словами к ним, контрольные карты, где слово и картинки объединены. Материал может представлять несколько конвертов, подобранных по темам: цветы, одежда, животные. Важно, чтобы слова на табличках были просты для прочтения, не содержали трудностей. Описание работы Ребенок кладет перед собой конверт с картами. Он выкладывает на стол картинки, а затем подбирает к ним таблички со словами. Контрольные карты помогут малышу самостоятельно проверить выполненную работу. Комментарий Материал предъявляется ребенку после того, как пройдет этап работы с предметом и словом. Перед ним стоит теперь более абстрактная задача. Но пока малыш читает слова все еще интуитивно, по очертанию отдельного слова. В этом смысле большое значение имеет объем карточного материала. Ребенок продолжает расширять свой словарный запас и все больше интересуется предметами, изображенными на картинках. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори — группах разных стран. Дата 1993-1994 и ранее. Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори – педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). КНИЖКА С КАРТИНКОЙ И СЛОВОМ (розовая серия) Возраст 4 года Цель упражнения Ребенок сопоставляет картинку и слово. Интуитивное чтение с попыткой осмысления прочитанного в книге. Материал Книжка, в которой на одной странице нарисован предмет, а на другой словом написано его название. Книжечка может быть не одна, но все они розового цвета. Слова в них простые, как и во всей серии, и лучше, если собраны в группы: “фрукты”, “овощи”, “цветы” и т. д. Описание работы Ребенок берет книжку, прочитывает слово на каждой странице и сопоставляет его с картинкой. Он впервые осознает, что читает настоящую книжку, и ему дается это легко. Комментарий  Безусловно, первая книжка малыша очень примитивна. Картинка — слово. Он уже не раз “читал” так, работая с другим материалом. Но здесь случай особый — здесь он держит в руках настоящую книжку, листает настоящие страницы и делает это с завидной легкостью. Чтение как бы само входит в жизнь ребенка, без насилия и увещеваний со стороны взрослого. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори — группах других стран. Дата 1993-1994 и ранее. Упражнение описано по материалам интернационального курса Монтессори -педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). ПРЕДЛОЖЕНИЕ — ЗАДАНИЕ (розовая серия) Возраст 4 года Цель упражнения Связное чтение. Осмысление прочитанного. Проживание прочитанного. Материал Заранее заготовленные полоски, на которых написаны задания для детей. Слова в заданиях очень простые, характерные для розовой серии. Описание работы Ребенок берет полоски, читает задания и выполняет их одно за другим. Упражнение можно использовать в работе с группой детей. Каждый получает свое задание и выполняет его. Комментарий  В этом упражнении ребенок впервые читает сразу несколько стоящих слов — предложение. Он должен объединить их в своем сознании, и понимание прочитанного будет служить сигналом к выполнению действия, к проживанию прочитанного. Это классический материал Монтессори. Упражнения с ним описаны во многих ее книгах, а также в работах ее последователей. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и в других городах России, в Монтессори — группах разных стран. Дата 1993-1994 Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори -педагогики в Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен). ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТРУДНЫХ СЛОВ (голубая серия) Возраст 4 года Цель упражнения Первое прочтение с трудностями. Сопоставление слова и предмета. Материал  Коробочка с мелкими игрушками. На дне коробочки голубой конверт с табличками, на которых написаны слова, обозначающие эти игрушки. Слова и предметы подобраны так, что в них содержится одна какая- нибудь трудность. Другие же составляют прочий идентичный материал. Приводим типы комплектов голубой серии для трудностей русского языка: о — а б — п в — ф ч — ш к – х с — з и – е ————————————— з – с г — х г — к д — т г — в и — ы ый — ой ———————————————— я — е т — ш тся — ться — ца а — о ий — ой ий — ей На все эти трудности при правильном чтении строятся отдельные наборы голубых карт, табличек, книжечек. Здесь мы рассматриваем первый из материалов голубой серии для трудностей при чтении слов с “о-а”. Описание работы Ребенок расставляет перед собой предметы из коробочки: олень, крокодил, сова, поросенок, корова, ворона, охотник. Затем он открывает голубой конверт и достает оттуда таблички со словами. Малыш читает эти слова и раскладывает таблички к предметам. Комментарий  Происходит процесс интуитивного чтения слов. Несмотря на разницу в написании и произношении слова, ребенок интуитивно идентифицирует предмет и слово и сопоставляет их чаще всего точно. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве и других городах России. Дата 1993-1994 Упражнение описано по материалам Международного курса Монтессори -педагогики Немецкой академии развития и реабилитации (Мюнхен) 1992- 1993 гг. СОРТИРОВКА СЛОВ (белая серия) Возраст 4 — 6 лет Цель упражнения Осмысленное чтение. Классификация слов. Обобщающие слова. Подготовка к космическому воспитанию. Материал Коробка с двумя отделениями. В одном лежат четыре таблички со словами: животные — красный ободок человек — желтый ободок растения — зеленый ободок явления природы — синий ободок. Во втором отделении коробки лежат записки с различными словами, которые можно отнести к этим четырем группам. Описание работы Ребенок ставит перед собой материал и выкладывает на стол сначала 4 основные таблички. Затем он по одной прочитывает записки и раскладывает их в 4 соответствующие колонки. Комментарий Материал позволяет ребенку оперировать только с написанным словом, без “подпорок” из предмета или карлики. Малыш опирается только на образное восприятие прочитанного, анализирует слово и производит классификацию. Работа требует абстрагирования и хороша как тестовой материал для определения готовности ребенка к следующей ступени — чтению предложений и связных текстов. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Дата 1993-1994 КНИЖКИ ИЗ “АЗБУКИ” Л. Н. ТОЛСТОГО Возраст 4 — 6 лет Цель упражнения Начальное сознательное чтение Материал Самодельные книжки, на одной странице которых — картинка, а на другой -предложение, взятое из текстов “Азбуки” Л.Н.Толстого. Описание работы Ребенок читает предложения в книжке и разглядывает картинку, сравнивая их. Комментарий  Тексты Л.Н.Толстого из “Азбуки” погружают ребенка в чистый, яркий, богатый русский язык, какого не найти ни в каких других современных текстах. Вот почему, интерпретируя Монтессори — материал для детского чтения, мы воспользовались именно толстовской “Азбукой”. Кроме того. Лев Николаевич словно предугадал последовательность предъявления ребенку материала для чтения. Розовая серия “легких” слов Монтессори прямо повторяет III раздел “Азбуки” Л.Н.Толстого, где записаны слова без трудностей при прочтении. Многие его рассказы из “Новой азбуки” тоже могут служить основой для книжек Монтессори. Конструируя этот материал, мы пользовались также дневниковыми записями Ю.Фаусек, в которых она приводит много собственных текстов для первых книжек. Надо сказать, что эти тексты, по нашим наблюдениям, более сложны, чем толстовские, и дети переходят к ним позже. Наряду с классическими первыми книжками, мы, разумеется, предлагаем и свои собственные, составленные педагогами детских групп Дома Марии Монтессори. Эти книжки тоже пользовались успехом у детей. Где применялось упражнение В детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Дата 1993-1994 ПОСТРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Возраст 4 — 6 лет Цель упражнения Соединение отдельных слов в предложение. Знакомство с понятием предложения. Упражнение в чтении отдельных слов и их осмыслении. Материал Группы разноцветных карточек, на которых на белом фоне написаны письменным или печатным шрифтом различные слова. Из карточек одного цвета можно составить предложение. Цветные карточки могут быть заменены белыми с цветным кантом. Описание работы Ребенок приносит коробку с карточками на стол, вынимает карточки и раскладывает их по цветам. Затем он читает слова на карточках одного цвета и кладет их одно за другим, чтобы они составили предложение. При этом не столь важен порядок слов, сколько смысл составленного предложения. Комментарий  Это упражнение предлагается ребенку, уже умеющему читать отдельные слова, то есть на следующем этапе после интенсивного чтения. Здесь впервые малыш должен осознать, что слова в языке по смыслу и мелодии объединены в группы. Вводится заглавная буква первого слова в предложении. По этому поводу разговор ведется после того, как ребенок сам, зрительно, уже сделал это открытие. Со временем упражнение можно усложнить, подобрав предложения так, чтобы они составляли короткий и законченный текст. Где применялось упражнение Проходит стадию экспериментальной апробации в детских группах Дома Марии Монтессори в Москве. Дата 1994-1995 КАК “ГОВОРЯТ” ЖИВОТНЫЕ Возраст 3 — 6 лет. Цель упражнения Расширение запаса слов. Тренировка в чтении отдельных слов. Космическое воспитание (зоология). Материал Коробка с двумя отделениями. В одном отделении лежат карточки с изображениями или (для читающих детей) с названиями животных, например: осел, кошка, утка, петух, кузнечик. Во втором — карточки, на которых написаны названия звуков, произносимых этими животными: ревет, кукарекает, стрекочет, крякает. Описание работы Ребенок ставит перед собой коробку с материалом и выкладывает перед собой в ряд карточки с изображениями животных. Затем берет по одной карточке из другого отделения, где записаны названия звуков животных, и объединяет их. Например: утка — крякает, кошка — мяукает, петух — кукарекает. Когда все карточки выложены в ряд, ребенок может контролировать себя, перевернув карточки, где на обратной стороне отмечена пара контрольных знаков. Комментарий  Как известно, с рождения до 6 лет ребенок переживает сензитивный период развития родного языка, поэтому именно в этот период особенно важно дня него расширение словарного запаса. Одним из важнейших способов развития речи служит постоянный речевой контакт с ребенком взрослых или старших братьев и сестер. Но слова запоминаются гораздо легче, если, кроме слуха, в работу включаются и другие органы чувств: зрение и тактильные ощущения. Предлагая ребенку упорядочивать ряд карточек, находить пары карточек, из которых одна соответствует другой, мы тем самым предоставляем ему возможность узнавания слов, пока не входящих в его словарный запас. При этом знаки на обороте карточек помогут повести эту работу без помощи взрослого, самостоятельно. Если материал взял ребенок, еще не умеющий читать, можно предложить ему в помощники кого-то из читающих друзей. И тому, и другому ребенку небесполезно работать с этим материалом. Попутно не умеющий читать приобщается к интенсивному чтению. Работа с материалом, кроме прочего, ведет к упорядочиванию сознания. Где применялось упражнение Материал проходит экспериментальную стадию в Доме Марии Монтессори в Москве. Дата 1994

Montessori Moveable Alphabet, Language Arts, Preschool, Toddler, Montessori Materials, Kids activities, Free Printables, phonics www.naturalbeachliving.com:
 У нас есть такая касса с русским подвижным алфавитом,  а вот такое поле для составления слов и красивые карточки мне надо придумать… источник фото

 Ю. Фаусек»Школьный материал Монтессори»:Карточки для чтения. Для первоначального чтения у нас практикуются десять серий карточек с написанными на них словами (дети Монтессори обычно читают рукописный шрифт раньше печатного). В каждой серии по двенадцати слов. Читать дальше.

Номенклатура. Материал для номенклатуры состоит из карточек с написанными на них словами, относящимися к различным предметам материала Монтессори:

 Кое-что из готовых карточек -Первое чтение с картинками. Розовая и голубая серии карточек для чтения- можно скачать здесь Купить карточки «Первочтение» Карточки скачать Рабочие тетради в системе Монтессори тоже есть:

Нужно сделать(!)  розовые таблички с тесемками, на которых написаны названия предметов из окружающей среды: шкаф, стол, стул, пол, стена, машина, холодильник и т.д. Ребенок читает название и вешает на соответствующий предмет в комнате или квартире.

Фото
Идея с кармашками для подвижного алфавита!

Скачать книгу для чтения  «Это кот, это шар…Читаем с Монтессори» Автор: К.Сумнительный, С.Сумнительная Видео от англоязычных коллег

Трехцветные шероховатые буквы ( наклонные)

Самостоятельно осваиваем звуковую и графическую систему русского языка  с 3,5 лет! Очередной материал Монтессори, без которого не представляю свою дальнейшую работу с дошкольниками. Возраст от 3,5 лет.

  • 33 таблички с нанесенными на них шероховатыми буквами.
  • 15 табличек двухсторонние: мягкие звуки обозначаются буквами, которые нанесены на зеленом фоне, парные и твердые звуки обозначаются буквами, которые нанесены на синем фоне с обратной стороны таблички.
  • 3 таблички односторонние синие и 3 таблички односторонние зеленые, на них буквы, обозначающие соответственно только мягкие и только твердые звуки.
  • 6 табличек окрашены в красный цвет, на них нанесены буквы, обозначающие гласные звуки.

Таким образом, на этих табличках, при помощи букв отображены 42 звука: 36 согласных и 6 гласных, представляющие всю звуковую систему русского языка.  Отдельно от этих табличек приглашаются буквы я, ю, е, ё, которые в разных позициях слова выражают разные звуки. Они нанесены на красные таблички с зеленой окантовкой. А также 2 белые таблички с твердым и мягким знаками, которые звуков не обозначают.  Почему нужно было изменить шероховатые буквы? Так как буквы являются символом звука, а звуков в русском языке больше, чем букв, мы хотели максимально облегчить понимание ребенком соотношения буквы и звука. Ребенок хочет узнать, из каких букв состоит его имя, и почему буквы не соответствуют звуку. С данными шершавыми буквами мы сможем заниматься «толкованием графических знаков», основываясь на звуковой системе русского языка. Мы руководствуемся идеей доктора Монтессори – опираться на опыт и знание ребенка. Со звуком родного языка ребенок знакомится еще с рождения, поэтому мы начинаем изучение звука раньше, чем буквы, а также основываемся на звуковом анализе слова и, предлагая материал, знакомим ребенка с буквами этого слова.  Что должен знать ребенок в области языка, работая с шероховатыми буквами? Четко произносить и различать звуки, выделять первый звук в слове, параллельно продолжать играть со звуками. Словарный запас должен соответствовать возрасту.  Преимущество нового материала. За счет двухсторонних табличек ребенок получает полную картину звуковой системы русского языка. Буквально 42 звукам соответствуют 42 буквы, но при этом количество табличек (33) соответствует количеству букв в алфавите. Работая с этим материалом, даже без помощи взрослых, ребенок делает научные открытия в области фонетики. Разложив весь материал на коврике он может понять, какими буквами обозначаются звуки.  Целью трехцветных шероховатых букв является — построение системы знаков, соотнесенных с системой звуков, — усвоение способов обозначения фонем буквами (так как количество фонем и букв в русском языке не совпадает) и в конечном итоге — представление буквенной записи как модели слова.  То есть ребенок на первых порах формирования навыка как бы проходит тот путь, который прошло человечество в историческом развитии письма. Необходимо также заметить, что предлагаемый вариант устраняет противоречие с тем, как фонетика русского языка дается ребенку в отечественной начальной школе. Правда, порождается новое противоречие. Оно в том, что в отечественной школе происходит обучение, основанное на заучивании, а данная методика пробуждает интерес ребенка к языку и к осознанному и самостоятельному изучению его особенностей, путем манипуляции с материалом. Какие открытия делает ребенок с помощью шероховатых букв и игр с ними? В чем разница между буквами и звуками в русском языке? 1.Звуков в русском языке больше, чем букв. 2.Одной и той же буквой обозначаются разные звуки. 3.Есть буквы, которые могут обозначать два звука. 4. Есть знаки, которые не обозначают никаких звуков. Дальнейшее изучение звука. 1.Звуки бывают гласные и согласные. 2.Согласные бывают мягкие и твердые. 3. Есть согласные, которые всегда твердые- ж, ш, ц. 4.Есть согласные, которые всегда мягкие- ч, щ, й. 5.Одни и те же гласные звуки обозначатся разными буквами. Чтобы обозначить основные гласные звуки речи (в нашем языке их шесть), используют десять гласных букв: звук [и] – обозначается буквой «и» (тигр); [ы] – буквой «ы» (дым); [а] – буквами «а» (мама) и «я» (яма); [о] – буквой «о» (нос) и «ё» (ёж); [э] – буквой «э» (эхо) и «е» (день); [у] – буквой «у» (кум) и «ю» (юг). Таким образом, получается, что для того, чтобы обозначить 4 гласных звука ([о], [а], [э], [у]) в алфавите существует целых два ряда букв. Это могут быть: а, о, э, у; я, е, ё, ю.  По нашим наблюдениям за детьми интерес к гласным звукам у них намного больше, чем к согласным. Возможно, небольшое количество или легкость произнесения вселяет уверенность в легкости изучения. Но всегда ребенок хочет продолжить процесс, чтобы узнать, в каких случаях гласные обозначаются разными буквами. Функциональность этого материала стимулирует ребенка на работу, а, следовательно, на развитие. Ориентиром становится цвет табличек. Он же является контролем ошибок. Таким образом, это материал пригоден для самостоятельного изучения звуковой и графической системы русского языка, функционален, имеет научный характер, помогает ребенку классифицировать звуки, а значит, в раннем возрасте легко понять и запомнить их. Правильная презентация этого материала ребенку помогает развитию трех видов памяти: зрительной, тактильной и слуховой, а также служит укреплению мускулатуры руки, стимулирует повышение интереса к интерпретации звука, а значит к грамотному письму. Усиливается интерес к изучению букв, а значит, сокращается время изучения и ускоряется переход к первому чтению и письму. ( по статье Сумнительной С.И.- руководитель Ассоциативного курса по педагогике Монтессори (3-6) в Москве) Шероховатые буквы своими руками Нарежьте картон для табличек размером 11х15 см для строчных и 15х20 см для заглавных букв. На бархатную бумагу( минус-нужен только один цвет, а бумага в комплектах) или мелкую наждачную бумагу(продаётся в рулонах по 5 м) нанесите изображение букв письменным шрифтом толщиной в 7-9 мм (по ширине двух детских пальчиков). Вырежьте и приклейте к основе, оставив немного свободного места слева для того, чтобы ребёнку было удобно удерживать карточку левой рукой (если ребенок правша). За основу можно взять окрашенные дощечки или нарезать нужные куски из канцелярских картонных  папок нужных цветов.  Домашним вариантом шероховатых букв может быть набор наклеенных на обычные картонные карточки деревянные буквы большого подвижного алфавита. Надо заметить, что у самой Монтессори таблички были одного цвета, так что те мамы, которые для своих детей распечатывают алфавит с письменными буквами и , смазав их клеем, посыпают манкой поступают верно, но см. выше зачем шероховатые буквы нужно было изменить. Алфавит скачать и распечатать Как заниматься  Положите в коробки отдельно строчные и отдельно заглавные буквы. Для занятия выберите любые три карточки. Знакомство с буквами обычно начинают с гласных, затем переходят к согласным. Положите карточку перед ребёнком и, придерживая ее левой рукой, не спеша обведите букву двумя пальцами (средним и указательным, большой палец прижат), затем назовите звук. Например, «Это Б». Не «Бэ»! Просим ребёнка повторить. Те же действия проделываем со всеми карточками. Через некоторое время проведите трёхступенчатый урок (1ст. — «Это А», 2ст. — «Дай мне А», 3ст. — «Что это?). См. полную презентацию!

Что нельзя говорить ребёнку, когда он учится читать

reading-boy- childrens book illustrator Erin Taylor:
Erin Taylor

Каждый родитель с волнением ждёт, когда же ребёнок научится читать, но не у всех хватает терпения и мудрости сделать так, чтобы ребёнок  полюбил чтение, и получал удовольствие от совместных занятий чтением. Шагом к мудрости и терпению будет отказ от нескольких привычных нам фраз: мы сами слышали их детстве, а теперь передаём своим детям. 1. Никогда не говорите:»Стоп! Прочитай правильно!» Вы перебиваете своего ребёнка! Вам же самим это не нравится! Молчите! Молчите выразительно! Иногда это срабатывает, и ребёнок сам заметит и исправит ошибку. Лишь когда ребёнок дочитает предложение до конца, спросите, уверен ли он, что прочитал всё правильно. Прикройте части подзабытой буквы- пусть вспомнит! Поставьте точку на неправильном словечке, пусть ребёнок прочитает правильно сам! 2. Никогда не говорите: «Медленнее!»или: «Быстрее!». Это будет трудно. Вы или уже засыпаете под монотонное чтение или, наоборот, ничего не успели понять из протараторенного. Но вы что, серьёзно ожидаете выразительности чтения от маленького ребёнка? Тогда придётся поработать. Вместе. Этому люди долго учатся. Предложите ребёнку стать экспертом в прочтении  этой «скоростной» книжки и читайте несколько дней, играя в эхо. Сначала взрослый читает несколько строк, потом ребёнок. На день пятый- пусть это будет презентация чтения книги, позвольте ребёнку прочитать эту книгу одному и  не забудьте похвалить маленького читателя:» Молодец! Так здорово видеть, что ты  делаешь остановки на запятых, выделяешь голосом вопросительные или восклицательные интонации. Очень выразительно!». А можно записать чтение на диктофон! За несколько дней работы  вы и сами отлично поработаете над своими навыками выразительного чтения. На  день седьмой устройте «Осенние чтения». Почитайте текст по скайпу дедушкам и бабушкам- тому, кто там  у вас умеет быть благодарным слушателем. Ваш совместный недельный проект стоит того, чтобы отметить это событие! 3. Не смейтесь! Когда прозвучит смешная ошибка, дышите глубоко, повторите таблицу умножения в уме или вспомните что-то страшное. Вы же не хотите убить доверие читающего для вас ребёнка? Раз вы сидите рядом и слушаете, то это делается для вас. Разрешается присоединиться к истерике с хохотом, если он сам её начал, прочитав, например, вместо «кофе с молоком»- «кофе с молотком». Но если ребёнок читает серьёзно, старательно,  не заметив смешного, не позволяйте себе даже улыбнуться. 4. Не говорите:»Ты только что читал это слово!»  Вам же тоже не нравится, когда вам напоминают, что вы что-то забыли, забывака. Достаньте шпионскую( исследовательскую, археологическую) лупу и хорошенько поищите, где было такое же словечко. И см. пункт 1. 5. Не говорите :»Почему ты такой  невнимательный!», «Нужно хорошенько потрудиться!»,» Ты должен это знать!», «Это лёгкое слово!»,»Все другие дети читают!», «Я читала хорошо в твоём возрасте!», «Это знают все в детском саду!», «Мы закончим сегодня вообще?», «Ты скажешь мне спасибо, когда вырастешь». Никогда.  Потому что. Педагогический закон.

Сказочная азбука

Обновляю тему «Все сказки» и добавляю «Сказочную азбуку » Владимира Степанова   По этой азбуке мы  легко запомнили буквы с четырёхлетним ребёнком- любителем и знатоком сказок. Буква «Ы» запомнилась с первого взгляда:) АЙБОЛИТ залез на ветку и мартышке дал конфетку БУРАТИНО для Мальвины Торт испек на именины ВОДЯНОЙ – подводный царь А слуга его — пескарь. ГУЛЛИВЕР в подарок папе Лилипутов тащит в шляпе ДУРЕМАР собой гордится — Он лягушек не боится. ЕМЕЛЯ ехал на печи, Жевал Емеля калачи. ЁЖИК – сторож теремка Злой лисе намял бока. ЖАР-ПТИЦА – птица непростая, ЖАР-ПТИЦА – птица золотая. ЗМЕЙ-ГОРЫНЫЧ шел на бой С запасною головой. ИВАН, помывшись в бане, Запряг Кощея в сани. ЙОГ Ивану бы помог, Да живет за морем йог. КАРЛСОН съел большой пирог И взлетел под потолок. ЛЕШИЙ прыгал между лип И к одной из них прилип. МАЛЬЧИК С ПАЛЬЧИК для красы Отпустил себе усы. НИЛЬС щипал горох на грядке, Гусь щипал его за пятки. ОЛЕ-ЛУКОЙЕ в лукошке Сказки рассказывал кошке. ПЯТАЧОК и Винни-Пух Из ружья стреляли в мух. РАЗБОЙНИК простудился И с горя утопился. СНЕГОВИК – «морковный нос» — Ёлку к нам домой принес. ТРИ ТОЛСТЯКА залезли в сад – Теперь там груши не висят. УРФИН ДЖЮС, напившись кваса, Стал похож на папуаса. ФЕЯ крылышком махнула И злодей упал со стула. ХО-ХО-ХО, ХОТТАБЫЧ – джинн Спрятал голову в кувшин. ЦАРИЦА на завалинке ЦАРЮ чинила валенки. ЧИПОЛЛИНО так смеялся, Что без пуговиц остался. ШУШЕРА соседку Заманила в клетку. ЩУКА клад нашла на дне. Вот бы щуку в руки мне! МЯГКИЙ ЗНАК попробуй тронь: Он горяч, как КОНЬ-ОГОНЬ. ТВЕРДЫЙ ЗНАК с богатырем Одолел крутой ПОДЪЕМ. Ы – так звали людоеда, И отца его, и деда. ЭЛЛИ спит и видит сон, То, что принц в нее влюблен. ЮДО с чудом поругалось, Чу ушло, а Ю осталось. Я – ЯГА – детей люблю, Я им песенки пою.

Ещё одна сказочная азбука  на обложке книги «Занимательное азбуковедение» сост В. В. Волина: