Методичка для гения и игра на развитие креативности

Для меня настольная книга- из тех, что хочется держать под рукой. Книга очень вдохновляет и подпитывает наши искания в семейном клубе.

Принципы успеха Леонардо:

Окружайте себя вдохновляющими людьми!

Крадите хорошие идеи — и дорабатывайте их!

Думайте с карандашом в руке!

Соединяйте несоединимое

Чувствуйте то, что чувствуют другие!

Испытывайте свою смелость!

Следуйте за своей звездой!

Все эти, кажется давно известные принципы, подкрепляются примерами из творчества гениального Леонардо да Винчи, работы психологов, менеджеров, дизайнеров, тренеров по личностному росту и т.д. Которых ныне развелось в избытке. Но в данном случае нам в руки, действительно, даются ключи к успеху, понимаемому как способность к инновационному решению сложных задач.

Автор упомянул тест на креативность американского исследователя Джорджа Лэнда. Этот тест применяется в NASA для выявления сотрудников с творческим потенциалом. Лэнд спрашивал детей: «Для чего ещё могут быть использованы офисные скрепки?». Более 100 ответов считаются выдающимся результатом. Из 1600 детей этого результаты достигли 98%. Только 2% из 100 000 взрослых способны сравняться с детьми в креативности. Чтобы сохранить и развить новаторское поведение и мышление, придётся приложить усилия в каждой сфере жизни.

Мы в клубе на занятиях играем в игру «Аукцион»

Для игры понадобится деревянный молоточек и несколько вещиц на «продажу». Это может быть конфетный фантик, колпачок от маркера, карандаш.

Ведущий выставляет на продажу «почти новый колпачок». Покупатели по очереди называют, как собираются его использовать. Когда последний вариант назван, ведущий произносит: «Продано!», стучит молотком и вручает «товар» «покупателю». Дети в восторге от игры, особенно от возможности произнести последнюю фразу и стукнуть молотком. Каждый раз не перестаю восхищаться креативностью ребят.

Как развить внимание у детей

«Он у нас просто невнимательный»- типичная жалоба родителей дошкольников и особенно школьников всех возрастов.

Спрашиваю своих ребят 4-5 лет в клубе:
— Приходилось ли вам слышать»Какой ты не внимательный!»?
Все хором:
— Да!

В среде школьных учителей услышала мнение, что ошибки по невнимательности бывают только там, где не усвоен учебный материал… К сожалению, не только там где что-то недоучено. Вспомнила, как старательный ученик в обычном, привычном слове «Домашняя работа» несколько месяцев подряд допускал помарки при всём старании.
Внимание можно и нужно тренировать в любом возрасте. В дошкольном возрасте есть нюансы. Об этом мы сегодня и поговорим.

 А пока пройдите тест на внимание от художника Боба Стейка: найдите среди 99 собак кошку и наоборот:)
   

 Мы с ребятами прошли тест из моей любимой книги развивающих тестов «Диагностика творческих способностей» Кислова и Пчёлкиной:

 

Очень интересно, что один мой любимый ученик с вполне с тризовским мышлением (6 лет) догадался сначала поставить палочки, потом кружки и т.д.- движениями на автомате, сэкономив время на выполнение теста. Артистичная и творческая Э. стала закрашивать  кружки, а загадочный для меня мальчик 5 лет с оригинальным мышлением стал рисовать парус треугольной формы. Но всех впечатлила моя скорость выполнения теста:)  Я считаю очень важным выполнять задания вместе с ребятами.

 Под вниманием понимают проявление избирательной направленности процессов сознания.
Родителям важно знать особенности этого познавательного процесса у дошкольников.
У детей пяти — семи лет преобладает непроизвольное внимание. Оно имеет пассивный характер, навязывается ребенку извне, то есть умело организовывается взрослыми с раннего детства, например, в ситуации «Ой, смотри какая птичка полетела!».

 Информация в виде устного объяснения не может быть привлекательной для дошкольника, если  она не имеет эмоциональной окраски.

Отсюда становится очевидной первая подсказка для родителей будущих первоклассников: занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в дальний угол, улыбайтесь, проявляйте удивление, интерес, восторг, интонируйте свою речь!

Универсальное средство организации внимания — это речь. Выполняя задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает ребенку управлять своим вниманием. Наиболее эффективной будет  пошаговая инструкция. Она организует внимание малыша и будет способствовать планированию его деятельности.

В основе сохранения внимания ребенка лежит возможность сопротивления отвлекающим факторам. Отвлекать малыша могут внешние раздражители и внутренние, такие как собственные эмоциональные состояния или посторонние ассоциации. Ребенку нужно выработать механизм «борьбы с помехами». Помощь родителей в этом случае может выражаться в виде речевых инструкций, направленных на завершение основной деятельности.

Важно:
Идеальный вариант представляет собой задание, для выполнения которого требуются усилия, чуть превосходящие потенциал ребенка. Такая ситуация стимулирует дальнейшее развитие дошкольника.
 Слова родителей, тормозящие отвлечения детей на посторонние дела, не должны носить негативной эмоциональной окраски. Если торпедировать ребенка фразами: «Не отвлекайся!», «Не смотри по сторонам!», «Не трогай машинки!», вряд ли малыш с удовольствием будет завершать задание. Более удачным вариантом могут быть высказывания: «Давай закончим строчку», «Сейчас закрасим шапочку и поиграем», «Посмотри, тебе осталось написать две буквы!»

С чего начать

Психологи советуют начинать упражнения для развития внимания с тренировкой кистей рук, таким образом тренируя мозг.
Многочисленные пальчиковые гимнастики, массаж кистей нам в помощь каждый день!

Самое простое упражнение:
Возьмите листок бумаги, сложите его на 4 части и разорвите по линиям сгиба. Возьмите два листка в обе руки, держа их на весу, и медленно, одновременно двумя руками, сомните листки в комочки. Затем опять же двумя руками одновременно расправьте листки.

+См.  пособия серии «Развитие межполушарного взаимодействия у детей»- упражнения, прописи, раскраска  Трясоруковой Т.П.

Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно формируется произвольное внимание, которое предполагает тщательное выполнение всякого задания, как интересного, так и неинтересного. Оно отличается активным характером, требует от ребенка волевых усилий. Произвольное внимание развивается по мере становления всех его отдельных свойств: объема, концентрации, распределения, переключаемости, устойчивости. Уровень развития произвольного внимания по совокупности всех своих характеристик (в том числе объем внимания, его устойчивость, наличие внутреннего плана действий) во многом определяет успешность обучения ребенка в школе.

Так, объем внимания влияет на овладение навыком счета, концентрация внимания необходима для овладения чтением, а для обучения письму нужно развитое распределение внимания. Устойчивость внимания дает возможность ребенку последовательно познавать предметы внешнего мира, не соскальзывая на посторонние связи, несущественные характеристики. Недостаточная устойчивость внимания затрудняет внутреннюю психическую деятельность ребенка. Наличие устойчивого внимания, направленного на внутреннюю психическую деятельность и сосредоточенного на собственных образах, мыслях и их связях, является необходимым условием формирования внутреннего плана действия. Способность к внутреннему плану действий дает возможность ребенку оперировать в уме образами, понятиями, схемами. В начальной школе на этой способности основано формирование навыка решения арифметических задач, написание творческих текстов, создание композиционно сложных рисунков и т. п.

Задания  на развитие способности к внутреннему плану действий:

Проверьте, как развита у ребенка способность к внутреннему плану действий. Сначала покажите, как при повороте квадрата (рис. 1a) по часовой стрелке на 90 градусов — для ребенка говорим: «при повороте один раз» — меняется рисунок внутри квадрата (рис. 1b). Когда малыш разберется, что происходит, предложите ему аналогичные задания: как изменится рисунок при повороте квадрата два, три раза (рис. 1c и 1d)?
Развитие внимания у детей

 Задания  с буквами:
— если поменять в слове «ПИЛА» букву «П» на букву «С», какое слово получится?
— если в слове «СПОРТ» отбросить первую букву, какое слово получится?
— если в слове «КОШКА» поменять букву «К» на букву «М», а букву «О» на букву «Ы», какое слово получится?


Весёлая игра для быстрого запоминания, где правая, где левая сторона, как показала моя практика:  «Муха»  или «Футбол», «Пчёлка» (скачать поля)
Для игры понадобится лист бумаги, на котором нарисован квадрат из 9 клеток: 3 на 3. В центре квадрата нарисуйте муху.
Взрослый кладёт лист перед малышом и предлагает ему по команде мысленно перемещать муху по квадратам. Взрослый начинает игру и говорит: «вверх», «вправо», «вниз», «влево», «ещё раз влево». Ребёнку надо хлопнуть в ладоши, когда муха «вылетела» за пределы квадрата. После этого игра начинается сначала.

У старших дошкольников степень устойчивости внимания значительно возрастает. Дети пяти — семи лет способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении до 20 секунд.

Для родителей важно знать, что уже в дошкольном детстве наблюдаются индивидуальные различия в степени устойчивости внимания у разных детей. Устойчивость внимания зависит от нескольких причин:

— типа нервной деятельности ребенка;
— общего состояния организма;
— эмоционального состояния малыша;
— наличия интереса к деятельности;
— условий, в которых занимается ребенок.

Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате, где он занимается, тишину, по возможности сократите количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов.

Концентрация внимания предполагает такую сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг не замечается. Для того чтобы у ребенка формировалось это свойство внимания, он должен обладать достаточной степенью устойчивости внимания. Развитию концентрации внимания в дошкольном детстве будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно. Сосредоточивая свое внимание на нем, малыш будет приобретать опыт все более высокой степени концентрации внимания.

Игра «Запрещенный цвет»
на концентрацию и распределение внимания
Перед началом игры установите правила:
— нельзя называть запрещенные цвета, например, зелёный и красный;
— нельзя один и тот же цвет называть дважды.

А теперь задавайте вопросы: «Какого цвета небо? Какого цвета трава? Какого цвета солнце? Какого цвета клубника?» Возможные варианты ответов: «Голубого; как газон; желтого; как сердце».

Игра «Найди лишнее»
на концентрацию и распределение внимания
Прочитайте ребёнку стихотворение и попросите хлопать в ладоши, если он слышит лишние слова.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи.

Объем внимания определяется количеством информации, на которую ребенок может обратить внимание. Средний объем внимания старшего дошкольника — 4-6 единиц информации. Так, если ребенку пяти — семи лет медленно продиктовать 10 одно- или двусложных слов, то, скорее всего, он запомнит от 4 до 6 слов. Если поочередно показать 10 картинок, то он расскажет об изображении на 4-6 картинках. Можно предложить ребенку не рассказывать о картинках, а найти их в большом количестве других. Проделав предложенные упражнения с ребенком, родители узнают о развитии объема внимания своего малыша.

Задания для развития объёма внимания
Игра»Три пункта» для 2-5 игроков
Вы предлагаете ребенку занять удобную для него позу и замереть в ней, то есть не двигаться. При этом малыш должен выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: «Раз, два, три — беги!» — и ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем именно в той последовательности, в какой они звучали. Задания могут быть самые разные, например:

1. Самое простое задание:

— Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза;
— Пункт второй. Назови какую-нибудь мебель;
— Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.

Когда ребенок освоится с правилами игры, можно предложить ему усложненный вариант.

2. Усложненное задание:

— Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет;
— Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы;
— Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву «С».

Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 4-5.

Игра с палочками «Повторяй за мной!»
Для игры понадобятся счётные палочки. В эту игру можно играть как с одним, так и с несколькими детьми. Каждому ребёнку выдаётся одинаковое количество счётных палочек. Трёхлетним малышам будет достаточно по 3 — 4, с возрастом и освоением игры количество счётных палочек можно увеличивать до 7 — 8-ми.
Все садятся в круг, и вы начинаете игру в роли ведущего. Выложите из счётных палочек произвольную композицию, пусть дети смотрят и запоминают. Затем закройте композицию из счётных палочек листом бумаги, детям надо будет сложить из своих палочек такую же фигуру. Если все смогли повторить, роль ведущего переходит к следующему игроку.

Игра «Рассматриваем картинку»
Для игры понадобятся интересные детские картинки.
Предложите малышу рассмотреть и описать картинку. Вначале ребёнку можно помогать: начать описание самостоятельно, задавать вопросы. Трёхлетнему малышу нужно показывать картинки с небольшим количеством предметов и крупными деталями. Вначале ребёнка надо научить описывать то, что он видит. Расскажите о картинке сами, потом предложите следующую картинку и начинайте задавать вопросы: «Что тут нарисовано? Какого цвета домик? Что рядом с домиком?»

Игра «Найди на рисунке фигуры»
Для игры понадобятся простые рисунки, например, с домиком, ёлочкой, цветком, солнышком.
Предложите ребёнку найти различные геометрические фигуры, которые спрятались на картинке: круги, овалы, треугольники, квадраты, прямоугольники. Убедитесь, что ребёнок знает все названные фигуры. Для этого нарисуйте их, назовите и покажите на примере, как можно найти спрятанную на рисунке фигуру.

Игра «Сыщики»
Для игры понадобится большая иллюстрация с множеством деталей или персонажей из детской книги.
Ведущий даёт задание ребёнку найти какой-нибудь предмет на картинке. Чем младше ребёнок, тем проще должна быть иллюстрация. Пятилетним детям можно давать уже не простые иллюстрации, а репродукции картин разных художников.

Игра «Пуговица»
Для игры понадобятся два одинаковых набора из 3-7 разных пуговиц, два игровых поля — квадратные листы бумаги, разделённые на клетки и такого же размера два чистых листа.
Сядьте с ребёнком друг напротив друга. Перед собой и перед ребёнком положите набор пуговиц, игровое поле и чистый лист бумаги. Начните игру, расставив на своём поле по разным квадратам 3 пуговицы. Предложите малышу запомнить, как они лежат. Ребёнок должен посмотреть и запомнить где какая пуговица лежит. После этого закройте чистым листом бумаги свое игровое поле, а ребёнок должен повторить расположение пуговиц на своем поле.
Если ребёнок угадывает, ход переходит к нему, и тогда он на своём поле выкладывает пуговицы. Вам надо запомнить и когда малыш закроет своё игровое поле бумагой, выложите пуговицы на своём поле. Постепенно игра может усложняться и пуговиц становиться больше.
Когда дети подрастают, то их можно сажать играть в эту игру самостоятельно по два игрока за столом. Главное объяснить им правила игры и проследить, что они правильно всё поняли.

Распределение внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Это свойство внимания существенно востребуется в обучении, помогает быстро ориентироваться в любой обстановке, в том числе и в ситуации школьного урока. Приемам осознанного переключения внимания ребенка можно специально обучать. Переключение облегчается, если родители расскажут малышу о том, что ему предстоит сделать, от чего следует отвлечься, когда нужно остановиться и начать новый вид деятельности. Очень полезными могут быть придуманные родителями вместе с детьми значки -«переключатели», которые укажут ребенку, что надо сменить вид деятельности. Так, занимаясь дома и сделав небольшой перерыв для отдыха, малыш с трудом возвращается к работе. В подобной ситуации уместно воспользоваться картинкой с изображением светофора с зеленым цветом или звоном колокольчика. Также дошкольнику трудно осознать конец того или иного этапа работы, этот момент тоже можно обозначить каким-нибудь наглядным знаком.

Распределение внимания заключается в параллельном выполнении нескольких видов деятельности. Осуществляется за счет способности быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Родителям важно помнить, что распределение внимания зависит от физиологического и психологического состояния ребенка. При утомлении, выполнении трудных заданий оно обычно снижается. Особенно это заметно при обучении ребенка письму.

Процесс овладения навыком письма существенно зависит от распределения внимания ребенка. Малышу необходимо параллельно выполнять несколько видов деятельности: чтение текста, который надо списать, или прослушивание его, запоминание этого текста, проговаривание вслух или про себя нужных слов, вспоминание необходимых букв и их написания и, наконец, написание, совмещенное с постоянным стремлением вписаться в строку и соответствовать правилам каллиграфии.

Задания для тренировки распределения внимания

Игра «Корректоры»
Эта игра поможет развить многие свойства внимания: распределение, переключаемость, объем и устойчивость.

Для игры подойдет любой текст из газеты или старого журнала с крупным шрифтом. Ребёнку предлагается выделить каким-то способом две буквы, например, все «а» зачеркнуть, а все «м» подчеркнуть. Перед ребёнком не должно быть письменных указаний, даже схематичных. Хорошо, если и взрослый будет участвовать в игре и тоже займется вычеркиванием букв в своем тексте. Играя первый раз, взрослому необходимо приглядеться, правильно ли движется взглядом по тексту малыш. Правильное движение аналогично перемещению взгляда в процессе чтения: слева — направо, сверху — вниз. Если ребенок вычеркивает буквы хаотично или в любом другом порядке, ему нужно показать, как это делать, и по мере необходимости поправлять в течение игры.

Когда задание будет выполнено, ребенок и взрослый меняются текстами с тем, чтобы проверить работу друг друга. Помните, что развивающий эффект проверки выше простого выполнения задания, но такой вариант работы и более сложен для ребенка. Если малыш с легкостью выполняет и само задание, и проверку, взрослым можно немного схитрить, специально допуская ошибки. Для начала пусть это будет всего лишь одна ошибка. Важно, чтобы ребенок самостоятельно ее нашел. Если же этого не произошло, не стоит спешить с подсказкой. Пусть помощь взрослого будет постепенной. Направляющие фразы могут быть такими: «Посмотри-ка, по-моему, я где-то ошибся». Если поиск опять неудачен, то: «Наверно, ошибка в этой строке», далее: «Посмотри в начале строки», «Посмотри в этом слове». От фразы к фразе увеличивается доза родительской помощи, и, таким образом, ребенок проявляет максимально возможную для себя самостоятельность. Когда первый уровень сложности игры будет ребенком усвоен, можно постепенно усложнять задание по следующей схеме:

— дайте задание отмечать три буквы;
— сделайте в своем тексте ошибки, пусть ребенок их обнаружит;
— поиграйте с учетом времени, проверьте, кто из вас быстрее выполнит работу.

Взрослые, подарите ребенку радость победы, пусть он попробует ее вкус, он будет знать, к чему стремиться.

Упражнение «Слушаю и считаю»
Развиваем распределение внимания
Прочитайте предложение, постукивая карандашом по столу. Ребёнок должен запомнить текст и сосчитать количество ударов.

Игра «Всему своё время»
Договоритесь с ребёнком, что по вашей команде он будет рисовать разные фигуры. Дайте ему бумагу, карандаш и начинайте. «Время кружочков» — малыш рисует кружочки. «Время квадратиков» — малыш рисует квадратики. «Время треугольников» -начинает рисовать треугольники. Команды можно повторять и менять в произвольном порядке.

Игра «волшебные пары»
Предложите малышу игру со словами. Ему надо называть по очереди одно животное и одно растение. Пример: слон, ромашка, лиса, дерево, кошка, трава. Постепенно игру можно усложнять и предлагать ребёнку называть по очереди два животных и два растения. Пример: собака, петух, куст, роза, лиса, волк, берёза, сосна, заяц, медведь. Потом ребёнку предложите называть по очереди, например, один предмет мебели, два предметы посуды. Дальше игра ещё усложняется: называть надо одно растение, два предмета мебели, три животных. Или назвать два числа и три геометрических фигуры.
Варианты заданий подбираются в зависимости от возраста и индивидуальных способностей детей.
В эту игру можно играть с группой детей. В таком случае, каждый ребёнок по очереди должен называть одно слово и при этом следить, чтобы соблюдалась правильная последовательность слов. Например, если задание называть одно животное и один предмет мебели, то первый ребёнок говорит: «Жираф», второй ребёнок говорит: «Стул», третий ребёнок говорит: «Аист», четвёртый ребёнок говорит: «Шкаф», пятый: «Волк».

Игра «На рыбалке»
В эту игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей.
Предложите детям стать рыбаками. Чтобы «поймать рыбу», детям надо точно повторять движения ведущего. Вы начинаете игру: имитируете движения рыбаков: закидываете удочку, подсекаете рыбу, тянете сети, достаёте рыбу, проверяете, сколько рыбы в ведре. Малыши должны точно повторять за вами все движения. Движения можно озвучивать. Потом ведущим становится ребёнок, и все повторяют движения за ним. Все дети, участвующие в игре, должны побывать в роли ведущего и показывать движения рыбаков.
Чтобы усложнить игру, можно договориться, что ведущий может путать детей словами. То есть произносить одно действие, а выполнять другое. Дети должны повторять действия ведущего и не сбиваться на слова.

. Игра “Считаем и рисуем”
Цель – увеличение уровня распределения внимания (умение выполнять несколько дел одновременно).
а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания – 1 мин. Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.
б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой – кружки, правой – треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
Треугольники с “округленными” вершинами не считаются, так же как и круги с “углами”. Задача ребенка – нарисовать как можно больше треугольников и кругов.
Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка.

Чем чревато прерывание деятельности?

Развивая внимание детей, родителям важно помнить о последствиях такого психологического явления, как прерывание деятельности. Это явление можно наблюдать в трех ситуациях.

Во-первых, содержание и смысл деятельности могут резко измениться из-за того, что ребенок вынужден в неотложном порядке реагировать на мощные и, возможно, жизненно важные раздражители. Так, собирающий конструктор малыш резко бросает игрушку, услышав крик сестры из кухни.

Во-вторых, ребенок, осознанно управляя своим вниманием, прерывает одну деятельность ради выполнения другой, как, например, в ситуации, когда он прекращает рисование и включает телевизор, чтобы посмотреть мультики.

В-третьих, деятельность может быть прервана в силу того, что ее невозможно продолжить по каким-либо причинам. Так происходит, когда ребенок перестает читать перед сном книжку, если мама выключает свет.

Явление прерывания деятельности небезразлично для психики, так как истощает психические ресурсы ребенка. Истощающий эффект прерываний наиболее сильно сказывается в результате многократных прерываний, когда требуется вновь и вновь возвращаться к первоначальной деятельности. Подавляющее большинство детей в условиях многократного прерывания деятельности совсем не могут работать.

Подсказка для родителей: берегите внимание детей. Если ребенок занят, не следует его отвлекать, давая новые задания.

Лучшие пособия
Наталья Ивановна Гордиенко рабочие тетради «Развиваем внимание»,
Гаврина и др. рабочие тетради «Развитие внимания»
 Сунцова, Курдюкова — Развиваем внимание с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми + Методическое пособие,
Ольга Крылова: Развиваем мышление, воображение, внимание. 1 класс. Тренажер.
Полезные карточки «Развиваем внимание и память» (36 карточек)

Лучшие  настольные игры
Карточные игры, «Снап», «Матрёшкино», «Свинтус» и т.д.- их много
Доббль, «Читай, хватай» и т.д.- концентрация и объём внимания, с 5 лет на скорость
Мемори,
Катамино,
Кортекс,
Руки вверх,
Кубики Никитина с альбомами.
Графические диктанты
и др.

Подвижные игры

«Зоопарк» (способствует развитию переключаемости и распределения внимания). Ведущий включает музыку. Пока звучит музыка, дети идут по кругу, будто прогуливаясь по зоопарку. Затем музыка затихает, а ведущий выкрикивает название какого-либо животного. Дети должны «остановиться у клетки» и изобразить это животное. Например, при слове «заяц» — начать прыгать, при слове «зебра» — «бить копытом» и т.д. Игра веселее проходит в группе детей, но в нее можно играть и с одним ребенком.

«Съедобное-несъедобное» (известная игра практически для любого возраста, развивающая концентрацию и переключаемость внимания). Один участник произносит задуманное им слово и бросает мяч другому. Если слово означает съедобный предмет – мяч нужно поймать, если несъедобный – ловить нельзя. Можно играть в эту игру вдвоем и вести счет, а можно играть группой, на выбывание (это усложненный вариант, так как никто не знает заранее, кому будет брошен мяч).

«Овощи-фрукты» (развивает избирательность и переключаемость внимания). Ведущий выкрикивает названия овощей и фруктов, дети-участники должны при слове, означающем овощ, присесть, а при слове, означающем фрукт – подпрыгнуть. Темы называемых предметов могут быть разными (звери-птицы, деревья-кустарники), условные движения – тоже (хлопнуть в ладоши, поднять руки вверх и т.д.).

Игры на развитие слухового внимания
«Корова с колокольчиком». Дети становятся в круг, водящий с завязанными глазами стоит в центре. Дети передают друг другу колокольчик, звоня в него. Затем по команде взрослого: «Колокольчика не слышно!» ребенок, у которого в руках оказался колокольчик, перестает звонить. На вопрос взрослого: «Где корова?» водящий должен рукой указать направление, откуда в последний раз слышал звон.

«Цапки»
Один из ребят — ведущий — вытягивает руку ладонью вниз. Каждый из участников игры под ладонь ставит свой указательный палец. Ведущий говорит:
Под моею крышей жили-были мыши,
заяц, белка, жаба, цап!
При слове «Цап!» все быстро убирают свои пальцы, а ведущий, сжимая ладонь, старается захватить пальцы. Чей палец будет схвачен, тот выбывает из игры.

«Слушаем слова». Нужно заранее договориться с ребенком (детьми), что водящий (взрослый) будет произносить самые разные слова, среди которых будут встречаться, например, названия животных. Ребенок должен успеть хлопнуть в ладоши, когда услышит эти слова. Можно в процессе игры менять тему заданных слов и движение, которое должен совершить ребенок, а также усложнять игру, сочетая 2 и более тем и, соответственно, движений.

«Нос-пол-потолок». Ведущий называет в разном порядке слова: нос, пол, потолок и совершает соответствующие движения: дотрагивается пальцем до носа, показывает в потолок и в пол. Дети повторяют движения. Затем ведущий начинает путать детей: продолжает произносить слова, а движения делать то правильно, то неправильно (например, при слове «нос» показывает в потолок и т.д.). Дети должны не сбиться и показывать правильно.

Упражнения на концентрацию и устойчивость внимания и на развитие слухового внимания
«Ладошки». Играющие садятся в ряд или в круг и кладут ладони на колени соседей (правую – на левое колено соседа справа, левую – на правое колено соседа слева). Нужно быстро поднимать и опускать ладошки по порядку (чтобы «пробегала волна»). Не вовремя поднятые ладошки выбывают из игры.

«Снежный ком». Первый участник произнести слово на заданную тему или без нее. Второй участник должен сначала произнести слово первого игрока, затем – свое. Третий – слова первого и второго игрока и затем свое, и т.д. Ряд слов вырастает, как снежный ком. Упражнение интересней выполнять в группе детей, но можно и вдвоем, добавляя слова по очереди.

Продолжение следует…

Не умею хотеть

 «У тебя всё получится, стоит только захотеть», — говорила  наша учительница в школе  пятикласснику. На что тот устало ответствовал:»Я не умею хотеть». Гениальный ответ, «чтобы все отстали».

 Можно сколько угодно долго объяснять ребёнку, что без знаний нельзя стать ни матросом, ни поваром, что все должны учиться и т.п. Тяги к знаниям от этого не появится. Если познавательные процессы сформированы недостаточно, не помогут никакие нотации. Это вам может сказать любой педагог и посоветует  интересные беседы,  совместные занятия и наблюдения. Самые простые наблюдения. Не пропускайте мелочей для взрослого глаза- они окажутся чудесами для малыша: как  появляется росток, распускаются первые листочки, почему это происходит.
 Нет волшебных таблеток для мотивации к учёбе- это длительный и сложный процесс, в котором не поможет волшебная личность  долгожданного настоящего Учителя- работать придётся самим, и после трёх, а тем более после  семи, уже точно будет поздно.
  В познавательной деятельности накапливается жизненный опыт ребёнка. Ребёнок учится целенаправленно усваивать информацию. Познавательная активность формирует дальнейший  уровень развития ребёнка.

  Где происходит сбой?

Ребёнок 3 года. По словам мамы отказывается заниматься, не хочет слушать чтение книг и т.д.
Ребёнок 6 лет. Отказывается ходить на подготовку к школе.

 Я задумалась, насколько корректно  у меня получается описать проблему со слов  мам одной строкой, но суть не в формулировке, а в тревоге родителей.

Ребёнку 3-х лет  прежде всего необходима  консультация у  невропатолога ( ЭЭГ) и настрой на длительную, комплексную работу.
Ребёнку 6 лет я бы посоветовала поменять формат подготовки к школе.
Судите сами, насколько  курс  подготовки вашего ребёнка соответствует структуре познавательной деятельности ребёнка:

Цель – получить знания.
Мотив – различен в зависимости от ситуации.
Способы – познавательные умения, действия.
Условия – организованная развивающая среда, способствующая достижению цели.
Результат – получение знания.

Как там с  индивидуальными условиями, не теряется ли мотив, разнообразны ли способы?
Где происходит сбой?

Понаблюдайте за ребёнком на кухне, когда он режет овощи на салат, наливает тесто для блинов на сковороду или вырезает печенье. Это самое наглядное воплощение структуры познавательной деятельности. Всё работает! Детям не надоедает работать на кухне и в начальной школе- до тех пор пока не удовлетворится в полной мере познавательный интерес. Это очень впечатляет в школах по системе Монтессори. Позвольте творить и познавать детям и на домашней кухне.

Я уже рассказывала в блоге, как возрождала  учебную мотивацию у  приятеля- второклассника, вынудив его делать  обязательную домашнюю работу, чтобы скорее приступить к множеству интересных дел-  совместной готовке обеда,  сервировке чайного стола или химическому опыту. Примерно через три месяца он не просто начал писать, что категорически отказывался делать вообще, а выводил буковки каллиграфически, с интересом начал читать и увлечённо рисовал картины со словарными словами для лучшего запоминания.

Но родители ждут волшебную таблетку, и я её дам. На этот раз в нашем клубе тестируем замечательные пособия профессора  А. И. Савенкова (посвятившему  себя проблемам детской одарённости и развитию интеллекта), которые на мой взгляд на  высочайшем уровне способствуют самому эффективному включению познавательных процессов. Педагоги, увлечённые ТРИЗ тоже найдут много близкого по духу и методам, хотя автор нигде  эти четыре волшебные буквы не заявляет.


Как и для чего развивать логическое мышление дошкольника

Настольные игры для развития логики

Очередной темой заседания в нашем семейном клубе стало логическое мышление. Оказывается, не все взрослые точно могут сформулировать, что же это такое.

Все мы хотим чтобы наши дети умели думать, ориентировались во всём, что их окружает, умели  оценивать ситуации, могли принимать самостоятельные  решения.

 От ребёнка, пришедшего в первый класс требуется достаточно высокий уровень логического мышления, без которого невозможно успешно усвоить программу.

 Овладев логическими операциями, ребёнок мыслит ясно и чётко, становится более внимательным, оказывается способным в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, и что немаловажно, убедить других в собственной правоте.
Логически мыслящий человек может подобрать нужный способ достижения поставленной цели; способен выражать свои мысли в понятной для всех форме;
умеет быстро формулировать ответ на поставленный вопрос, избегая выпаливания первой пришедшей в голову мысли, которая может сильно навредить потом;
четко видит манипуляции со стороны других людей и способен не стать жертвой их обмана;
осознаёт свои или чужие  ошибки, быстро и легко их устраняет.

Ещё один важнейший момент: принято считать, что креативное мышление противопоставляется логике и разуму, но это неверное утверждение.  Именно благодаря умению мыслить логически, человек приобретает способность креативного мышления, ведь  ему открывается  иное понимание действительности, а  умение решать проблемы нестандартным способом даёт множество преимуществ.

Работодатели и HR агентства любят тесты на логику, потому что с их помощью можно легко и быстро определить общий интеллектуальный уровень человека, развитие его ума и способности к критическому мышлению и творчеству.  Тест при приёме на работу часто оказывается самым сложным именно в блоке логики.


Попробуйте ответить на нарочито абсурдный вопрос, призванный сбить с толку. Не теряйте нить, и ответьте верно ли рассуждение:
Некоторые улитки являются горами. Все горы любят кошек. Значит, все улитки любят кошек
Другой пример  теста на логику можно увидеть по адресу: https://hrlider.ru/posts/logicheskie-testy-pri-prieme-na-rabotu/.

В студенческие годы я немало поломала голову, разбираясь в тонкостях учебного курса «Логика», и до сих пор, проходя  тестирование мне рекомендуется  моё определённо присутствующее  логическое мышление тренировать. Так что всё достаточно серьёзно.

 Следует чётко осознавать, что хотя логическое мышление можно тренировать в любом возрасте, ранний сензитивный период ( период восприимчивости) для развития логического мышления  от 6-7 лет до 13 лет.
Что конкретно можно сделать для дошкольников в начале важного сензитивного периода.

Для развития логического мышления ставим следующие задачи:

  • формирование логических приёмов умственной деятельности- анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.
  • развитие познавательных процессов (внимание, ощущение и восприятие, память, мышление, воображение, речь), во-первых: развития речи (умение рассуждать, доказывать) произвольного внимания и творческого воображения.
  •  разумеется, важны и воспитательные задачи-   воспитание уверенности в себе, стремлению к преодолению трудностей и желания прийти на помощь, коммуникативных навыков. 

Игры и задания для формирования логических приёмов


Задания на сериацию, доступные для выполнения в раннем возрасте- построение упорядоченных возрастающих и убывающих рядов. Игры от «Расставь матрёшек до размеру» до числового ряда и  палочек Кюизенера.

 Анализ и синтез, присутствующие в каждом сложном мыслительном процессе( расчленение целого на элементы и наоборот, в манипуляциях с предметами и мысленно) тренируются в  играх от кубиков с картинками, разрезных картинок до конструкторов и головоломок.

«Найди лишний предмет или картинку»
«Четвёртый лишний»( сравнение по одному признаку, по двум, по трём)
«Найди фигуры» Нужно найти только те геометрические фигуры, которые понадобятся для составления готовой картинки с зайчиком, собачкой и т.д.
 Более сложный вариант:»Найди картинку». Нужно найти картинку для которой приготовлены геометрические фигуры.
 Можно поиграть в «Магазин» с геометрической мозаикой. Все участники- продавцы выкладывают из геометрической мозаики любые фигуры- это будет товар. Покупатель называет фигуры в товаре, который он держит в секрете, но хочет приобрести. Продавцы стараются угадать, чей товар загадал покупатель. Продавец с покупателем меняются местами и игра продолжается.

Задание сосчитать, сколько фигур в нарисованных картинках.

Игра «Найди четвёртый лишний 2  » для разнообразия не стала игрой в виде лото,
 а используется  нами на доске с магнитами.

Сравнение— логический приём, требующий выявления сходства и различия между признаками предмета( объекта, явлениями, группами)
Задание «Найди двух одинаковых котят», «Найди отличия между картинками».
Задания на развитие зрительного и пространственного восприятия: «Путаницы»

Обобщение— это выражение в словесной форме результатов сравнения. В дошкольном возрасте формируется  в виде выделения общего признака у двух и более объектов.

Классная игра из пособия  Ворониной «Новые орешки для ума»

Классификация— разделение множества на группы по какому-либо признаку (основанию для классификации)
Разбей геометрические фигуры на разные группы по цвету( форме, размеру и т.д).
 После упражнений с геометрической мозаикой перейдите на высший уровень- «Блоки Дьенеша».
Задания с карточками » Кто живёт в доме, а кто в лесу»( не математического характера)
Игры лото

В нашем распоряжении давние любимые рабочие тетради ИП Бурдиной

Другие популярные задания на развитие логики:

Задания по подбор смысловой пары (самые сложные для дошкольников, потому что требуют умения рассуждать)

Задачи на поиск недостающей фигуры

Загадки-шутки математического содержания:

Если гусь стоит на двух ногах, то он весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если он стоит на одной ноге?

У двух сестер по одному брату. Сколько детей в семье?

Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких домиках жили звери?

Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка — не в квадратном и не в круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?

Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как зовут?

и мн. др.

Настольные печатные игры
Лото «Заплатки», «Весёлая логика», «Контуры», «Логические цепочки», «Парные коврики» и др.
Игры на объёмное моделирование : «Сложи узор», «Кубус» и др.
Игры Воскобовича: «Цветной квадрат»,»Прозрачный квадрат», «Чудо крестики» и др.
«Умные карточки»:

Наш топ пособий:
Рабочие тетради  к программе «Математика для дошкольников» К. В. Шевелёва:
 «Путешествие в мир логики» рабочая тетрадь для детей 4-5 лет, «Логика. Сравнение. Счет» рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, «Энциклопедия интеллекта» рабочая тетрадь для детей 6-7 лет, «Занимательная геометрия».
 «Я решаю логические задачи» рабочая тетрадь для детей 5-7 лет Елены Колесниковой.
Тетради «Логика и мышление» для детей разного возраста из серии «Школа семи гномов»
  Е. А. Ульева Серия «По дороге в школу» «Логика»( 6-7 лет)

Лучшая тетрадь! Полное собрание логических приёмов!

Елена Бортникова «Развиваем память, внимание и логическое мышление» (4-6, 5-6 лет)
Рабочие тетради ИП Бурдиной С. В. «Найди, что не подходит», «Логические задачи», «Сравниваем предметы», «Умозаключения», «Классификация», «Систематизация».

Полезны и другие пособия:
«Логика. 35 занятий для подготовки к школе» Рабочая тетрадь дошкольника. Автор Н. Терентьева( Изд. «Стрекоза»)
 Серия «Папка дошкольника»( Солнечные ступеньки) Логика ( 4-5 лет)
Gakken. Учусь мыслить логически ( 4 года)
Gakken. Учусь рассуждать ( 4 года)
Gakken. Я умею рассуждать ( 5 лет)
Kumon. Развитие мышления. Логика ( 4 года)
Kumon. Развитие мышления. Сходство и различие ( 4 года)
Ирина Мальцева «Логика для дошкольников»
Л. Маврина «Логика. Лабиринты и схемы» ( Изд. «Стрекоза»)
Бушмелёва «Тестовые задания для детей. Логика 5-6 лет»
Валентина Дмитриева «1000 упражнений для развития логики, внимания и памяти. Для детей от 3 до 6 лет».

Задачка для моих читателей
Логическая задача из  фильма «Лабиринт» с неподражаемым Дэвидом Боуи.  Представьте себе две  двери и двух стражников, один всегда говорит правду, второй всегда лжёт. Одна дверь ведёт к замку, вторая — к гибели.  Помогите Саре узнать, какая дверь ведёт к замку, задав  лишь один вопрос одному стражнику.

О ТРИЗ родителям

«Я- Снеговик! А ты кто? Пущу тебя в теремок, если скажешь, что у нас общее.»
ТРИЗ игра «Теремок»

Мы недавно беседовали с коллегами о головоломках и пришли к выводу, что очевидные и повсеместные для нас вещи, для остальных таковыми вовсе не являются.
 Спрашивают меня родители про ТРИЗ, а попробуй тут  уместить всё в один  короткий рассказ… Думаю, что любую тему, которую сумел прожить, нетрудно облачить в слова. Так что расскажу о том, как эту тему чувствую.
 Я вошла в тему, как и многие, через задачки в картинках в советских журналах, которые  в то время были вроде тестов на сообразительность и по слухам использовались для  отборов в вузы и спецслужбы. Удивлялась я тогда, что встречались мне люди, которые щёлкали  такие задачки, как орешки. Как это?  Почему одни люди сообразительны, а другие нет?

 Люблю вспоминать историю, рассказанную мужем, в бытность его директором крупного супермаркета. Обнаружил мой директор на рабочем месте молодых продавщиц да на каблуках, по регламенту неположенных, и  велит им  переобуться. Одна немедленно побежала исполнять, а вторая ему и говорит: «А можно я сейчас, в свой обеденный перерыв, на каблуках похожу, а потому переобуюсь?».  Ему нечего было возразить. Оказывается, так можно было?!

История вторая случилась в моём детстве. Когда у подруги дома её младший брат закрылся изнутри в туалете и не отпирал дверь никакими мольбами. А подруга быстро сообразила и не стала упрашивать, а поступила наоборот: » Я тебя закрыла: ха-ха-ха!». Мальчик сразу открыл дверь.
 Следующая история смешная, про меня. Я замещала репетитора по математике для маленькой украинской школьницы. Я тогда только переехала туда жить, и язык не знала. Девочка была, к моему  счастью, русская, а вот учебники- нет. Решает она у меня задачу. Я смотрю в книгу и ничего не понимаю! Какие-то гудзыки на смужках…Потом быстро вспоминаю, что я взрослая тётя, а это математика в начальной школе, т.е мне в принципе всё равно, что такое гудзыки, главное, что они в определённом количестве на смужках, и по столько  штук в коробках лежат. Сижу, рисую нечто в коробках- решаю:)

 Замечали, как некоторые ребята нестандартно решают обычные задачки, вроде найти четвёртую лишнюю картинку? Когда, например, из карточек с игрушками и кактусом, вылетает кактус вовсе не потому, что это «не игрушка», как ожидается, а потому что  кактус-«он»( мужского рода),  не может быть пластмассовым, может разбиться, опасный, бывает съедобный, может замёрзнуть и т.д. И лишним может оказаться из всей этой компании  с кактусом как раз невинный кубик, потому что у него углы есть, а у всего остального нет.

 Ещё сотню таких историй о природной сообразительности можно рассказать. Только вот оказывается это свойство ума можно прокачать. Методы есть! В ТРИЗ.

Кроме изобретателей, которые используют эти методы для своих интеллектуальных упражнений и собственно изобретений, методы ТРИЗ(теории  решения изобретательских задач) используют авантюристы, мошенники, бизнесмены, рекламщики, писатели,  педагоги, дизайнеры, декораторы и  все, кому по роду деятельности приходится находить решение в сложных противоречивых ситуациях, планировать действия в непредвиденных обстоятельствах, и получать  результат с минимумом вложенных средств.

Я лично столкнулась с необходимостью дополнительных методов для развития письменной речи во время репетиторской практики. О том как с помощью ТРИЗ можно с дошкольного возраста успешно готовиться в написанию хороших  сочинений в школе, я писала в блоге здесь.  О других полезных мне методах ТРИЗ я писала в посте:
Что делать, если нужно сочинить сказку, а вдохновение не пришло

Могу рассказать про чудесный опыт коллег- художниц, музыкальных работников, парочки знакомых писателей, дам наводку на пост про создание умопомрачительного адвент календаря в  блоге «Магия Биологии», статью о создании лепбуков по методам ТРИЗ, статью «Инструменты ТРИЗ в планировании работы воспитателя детского сада», которая здорово поможет организаторам тематических недель с детьми и т.д.  Всё это я нахожу полезным для себя, не будучи специальным педагогом по ТРИЗ.

Зачем ТРИЗ детям?

Мне нравится  пример из книги А. Гиса «ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить.»

Известный физик Лео Силард предложил простой образ: изобразим всё знание человечества как шар. Тогда пространство вне шара – область неизвестного. Поверхность шара символизирует границу с неизвестным. Но чем больше объём знаний, тем больше площадь соприкосновения с неизвестным. И каждая точка этой площади – новая задача.
Количество новых задач, с которыми приходится сталкиваться людям, резко возросло. И ответственность за решение новых задач также возросла. Хорошее решение задачи – новые возможности. Плохое – новые неприятности, вплоть до экологических катастроф. Впервые в истории человечества появилась потребность в целенаправленной и массовой (!) подготовке Решателей.


Скажем так: необходима профессия Решателя. Не просто химика или биолога, физика или техника, психолога или социолога, а именно Решателя, потому что в современных условиях мы всё чаще сталкиваемся со сложными многофакторными задачами, которые значительно шире любой конкретной специальности. Кто-то должен вязать концы в единый узел, кто-то должен понимать язык и интересы представителей разных специальностей. И если творчество вообще подлежит изучению и имеет свои закономерности – кто-то должен уметь ими пользоваться…


А теперь отвлечёмся и представим себе, что машина времени изобретена. Посадим в неё обычного восьмиклассника средней школы и отправим в Пизанский университет XIII в., где собрались выдающиеся математики Европы, чтобы посоревноваться в делении многозначных чисел. Это трудное дело требует большого опыта и интуиции. Ведь цифры записываются в римской традиции (арабское исчисление пришло в Европу позже), и методов деления не существует – ответ подбирается и проверяется обратным действием… Соревнование математиков заканчивается быстро, с «разгромным счётом» в пользу восьмиклассника. Он что – гений? Нет, но зато у него есть простой метод – деление «уголком».


Может быть, это подсказка к разрешению противоречия? Мы не можем всех сделать гениями, но можем вооружить многих методами решения сложных задач!

Как работают методы ТРИЗ можно посмотреть на замечательном примере сказки «Болтливая старуха» с сайта Валерия Гальетова, который очень наглядно преподносит  алгоритм решения творческих задач. ТРИЗ за 5 минут!

«Болтливая старуха»
Один старик нашел в лесу большой кусок золота.( читать сказку дальше)

Алгоритм решения задачи стариком:

Пока старик стоит, любуется – проблемы еще нет. Проблемная ситуация возникает тогда, когда он начинает хотеть иметь это золото, когда возникает желание изменить ситуацию «золотой слиток лежит в лесу» на «золотой слиток лежит дома». В его голове возникает масса вариантов о том, что ему делать. Одному не унести, если спрятать – то как тогда пользоваться, отколоть кусочек – жалко оставлять остальное. Возникает АП (административное противоречие) – нужно перенести весь слиток домой, но как это сделать?

На основе АП находится решение – позвать старуху. Но старуха очень болтлива, как только принесут домой, она сразу побежит всем рассказывать. То есть возникает нежелательный эффект. ТРИЗ рекомендует сформулировать ТП (техническое противоречие):

— если позвать старуху, то: золото быстро можно принести домой (хорошо), но она сразу же выболтает (плохо);

— если не звать старуху, то: никто ничего не узнает (хорошо), но золото останется в лесу (плохо).

Затем формулируется ФП (физическое противоречие) как предельно жесткое требование: нужно старуху позвать, что бы донести слиток домой, и нельзя звать, чтобы это осталось в тайне.

Старик принимает решение старуху позвать, так как на первом этапе претензий к старухе нет: она поможет быстро и легко донести золото. Проблема возникнет позже, когда она побежит всем об этом рассказывать. Поэтому возникает вторая задача: «Как сохранить тайну, если старуха ее выдает». (Важное дополнение: сложную задачу следует периодически уточнять, ставить новые задачи).

Старик формулирует ИКР (идеальный конечный результат) – «Старуха выдает тайну и сама себя опровергает». То есть одним предложением выдает тайну, а следующим делает это сообщение незначительным, неважным. Сама она, конечно, этого делать не будет, поэтому ей нужно «помочь».

Старик использует прием «Сделать заранее». Далее, используя доступные ресурсы, создает фантастическую ситуацию: с помощью приема Объединение (или, в данном случае, Фантастическое сложение) — развешивает блины на кустах; приема Инверсия (или Перемещения) – меняет местами зайца и щуку. Более того, он использует даровый ресурс – когда старик со старухой выходят на опушку леса, и слышится рев коров, старик говорит, что это «черти барина дерут». 

 В результате, когда золото было принесено домой, и старуха всем разболтала, пришел барин, который стал требовать золото себе. Старик отпирался – ничего, мол, не находил. А старуха, рассказывая со всеми подробностями о своем путешествии за золотом, совершенно обесценила это сообщение нереальными историями. Старухе никто не поверил и золото осталось у старика.

Таким образом, проблемная ситуация была решена в соответствии с Идеальным Конечным Результатом.(ИКР — важнейший инструмент ТРИЗ. Он помогает найти и выдержать направление на предельное решение: малозатратное, эффективное. Формулируется по схеме: Объект САМ выполняет желательное действие.)

 Надеюсь, что вам, так же, как и мне, понравилась такая «расшифровка» сказки с позиции технологии ТРИЗ. А, может быть, вы и сами попробуете решить какую-нибудь проблемную ситуацию с помощью алгоритма решений противоречий? Сначала прочтите всю статью  В. Гальетова.

 На первом этапе знакомства с ТРИЗ занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта.
Следующий этап – это «тайна двойного» или выявление противоречий в объекте, явлении, когда что-то в нем хорошо, а что-то плохо, что-то вредно, что-то мешает, а что-то нужно.
Следующий этап – разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач.

Например, задача: «Как можно перенести воду в решете?» Педагог формирует противоречие, вода должна быть в решете, чтобы ее перенести, и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, так как лед — это не вода. Решение задачи — перенести в решете воду в виде льда.

На этапе изобретательства основная задача: научить детей искать и находить свое решение. Изобретательство детей выражается в творческой фантазии, в соображении, в придумывании чего-то нового.

Популярна для  примера  ТРИЗ сказка  «Девочка-умница». Детям лет 5-7 предлагается помочь девочке-умнице спасти своего отца. Для этого надо выполнить задания царя, например, принести и не принести подарок.
 Примеры решений:
Задание: «Девочка принесла в подарок царю крышку от ларца».
Ответы детей: «Была подарена часть подарка. Это и подарок и не подарок. Можно подарить часть чего-то: обложку от книги, колпачок от ручки и т.д.
Задание: «Девочка изо льда сделала бриллиант».
Ответы детей: «Сначала был подарок, а потом растаял. Можно что-то изо льда сделать и на огонь».
Задание: «Девочка подарила веник и ведро царю. Он закричал: не царский это подарок».
Ответы детей: «Царю это дарить не надо — это не нужная вещь ему. Можно подарить фартук для кухни или тряпку для пыли».
Задание: «Девочка принесла фотографию новой короны для царя».
Ответы детей: «Это не сам подарок, а его замена на фотографию. Можно еще слепить или нарисовать что-нибудь ценное для царя».
Задание: «Девочка принесла птицу в подарок, а она улетела».
Ответы детей: «Подарок сначала был, а потом улетел. Можно кошку подарить — она убежит, рыбку — уплывет и др.».
Задание: «Девочка принесла кусок металла и говорит — делай себе сам трон!».
Ответы детей: «Это не сделанный подарок. Царь не может делать трон сам. Она может принести нитки и говорит — вяжи себе свитер».
Задание: «Девочка принесла торт и собачку. Говорит царю: Ешь вкусный торт, царь не успел еще взять — собачка торт и съела».
Ответы детей: «Девочка объединила торт и собачку. Подарка не получилось. Можно вкусное объединять с кошками и собачками — царю подарок не достанется».
Задание: «Девочка принесла в подарок ядовитую змею. Возьми, царь, подарок! Нет, не нужен мне такой подарок!»
Ответы детей: Это вредный подарок. Все вредное можно подарить, царь сам откажется».  Источник: http://trizminsk.org/e/260023.htm

Тренинги по приемам разрешения противоречия могут осуществляться на заданиях, связанных с девочкой — умницей, которая должна «и не прийти и не приехать к царю», или «должна прийти и одетой, и раздетой к царю».

 Осознание способов разрешения противоречий позволяет детям использовать их при решении творческих задач.
 Педагогу надо помнить, что не так важно решить с детьми задачу, как осознать прием, с помощью которого это производится.

Как эти приёмы представляются совсем маленьким деткам, которым все эти аббревиатуры и ни к чему пока, читайте в книге Пчелкиной Е.Л.»Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ). – СПб.: НППЛ «Родные просторы».

Посмотрите, как разумно:

«Начинать знакомство детей с элементами АРИЗ лучше всего с понятия ИКР – идеального конечного решения, т.к. это очень хорошо сочетается с рядом приемов развития творческого воображения (РТВ), с которых обычно начинают изучение ТРИЗ. Знакомство с ИКР условно можно разделить на два шага: первый шаг – «сказочный», второй – «реальный».
Первый шаг (сказочный):
В сказках часто происходят чудеса. Стоит сказать волшебные слова или взмахнуть волшебной палочкой, и все, что нам нужно, происходит САМО.
Можно предложить детям найти примеры из известных им сказок, где что-то происходит САМО.
Например:
— скатерть самобранка – САМА накрывает на стол угощение и САМА же все
убирает;
— сани (в сказке про Емелю) – САМИ едут по дороге без лошади;
— ведра (в той же сказке) – САМИ несут воду в дом;
— топор (в той же сказке) – САМ рубит дрова, которые САМИ укладываются в
— клубочек (в сказке «Василиса премудрая») САМ катится перед Иваном и указывает дорогу;
— кусты роз (в сказке «Золушка») — вырастают САМИ, и т.д.

Таких примеров дети могут подобрать достаточно много. Можно предложить им сделать рисунки сказочных вещей, которые САМИ выполняют нужные нам действия.

Второй шаг (реальный):
В жизни не всегда все получается как в сказке, но если внимательно присмотреться к окружающему нас миру, то можно заметить много интересных вещей, которые тоже происходят САМИ без заветных слов и волшебных палочек.
Например:
— облака САМИ бегут по небу;
— речка САМА течет;
— мячик САМ отскакивает от пола и подпрыгивает;
— волны САМИ набегают на берег;
— листики на деревьях САМИ осенью желтеют и т.д.
Совершенно очевидно, что любой взрослый сможет объяснить с помощью физико-химических и биологических законов перечисленные выше явления. Однако дети этих законов ПОКА не знают, и для них это «САМО» — из реальной жизни, которую они наблюдают. По мере изучения в школе различных дисциплин они смогут объяснить те или иные явления, а пока эта реальность очень близка к сказочному «САМО». Обучая детей замечать такие «САМО», мы
развиваем у них наблюдательность, внимание и любознательность.»

Игры и задания по ТРИЗ, которые используют педагоги в дошкольных заведениях см. в книгах:

«Занятия по ТРИЗ в детском саду»С.И.Гин

«Калейдоскоп мышления» автор-составитель Елена Рябинина

Зоя Григорьевна Шустерман и Михаил Наумович Шустерман «Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких.»- сказка, с которой можно начинать знакомство с ТРИЗ для больших и маленьких- все методы доступно и наглядно объясняются.

 Чёткое знание  методов ТРИЗ  и их  аббревиатур  необходимо дошкольникам и школьникам для решения задач, как например в «Сборнике методических материалов по итогам олимпиады 2011» с анализом работ
— тут становится очевидным, чему могут научить педагоги( или не могут). Очень показательны примеры решений с пустым фантазированием, от которого нужно избавляться.
см. архив олимпиад

Задание для дошкольников из этого сборника
Прочитай внимательно задачу:
Маме часто приходится вставать ночью к малышу, так как он всё время шевелит ручками,вытаскивает их из-под одеяла и открывается во сне. Открывшись, малыш замерзает и плачет. Что можно сделать, чтобы малыш и ручками мог свободно двигать, и одеяло не сбрасывал?
Реши эту задачу, используя известные тебе инструменты ТРИЗ и действуя по знакомому тебе плану. Нарисуй и напиши (если умеешь) свой ход решения задачи.

Анализ готовых решений:
Большинство детей просто писали или рисовали ответ на поставленную задачу, что не показывало их знаний по ТРИЗ, т.к. написать какой-нибудь ответ можно и не изучая ТРИЗ. Но дети должны понимать, что сильные решения без методики получить гораздо труднее, и тем более трудно решить без методики серьёзные задачи. Другой частый недостаток работ –
невнимательное отношению к условиям задачи. Поэтому встречались, например, предложения привязать ребёнку руки, чтобы он не мог сбросить одеяло – вопреки условию, чтобы
малыш мог свободно двигать ручками. Однако были и такие ребята, которые при решении
задачи использовали простейшие инструменты АРИЗ или ДАРИ3:

определяли конфликтующую пару (КП);

формулировали
идеальный
конечный
результат
(ИКР) или, кто знает ДАРИЗ, – два варианта ИКР;

составляли физическое противоречие (ФП);

использовали
стандартные
приёмы
разрешения
противоречий;

находили ресурсы для решения задачи (ВПР4) -ВПР – вещественно-полевые ресурсы ;

объединяли ИКР и ВПР;

выдвигали идеи решений (ИР), вытекающие из
предыдущих шагов.


Учебный возможный вариант решения задачи
КП: одеяло – ручки малыша.
Почему именно так? Многие дети выделяли КП — «малыш и мама» или «мама и одеяло».
При определении КП необходимо ответить на вопрос
«Что мы хотим получить в результате решения нашей проблемы?».
Ответ укажет нам две половинки КП: «Мы хотим, чтобы ручки малыша не сбрасывали одеяло».
ИКР1: одеяло само не сползает с малыша
ИКР2: ручки сами не стаскивают одеяло
Ресурсы: одежда для ручек (рубашонка), само одеяло (его края, углы, размер).
одеяло с помощью рубашонки не сползает с малыша;
ручки с помощью рубашонки не стаскивают одеяло.
ФП: часть одеяла, закрывающая ручки, должна сползать, поскольку ручки вылезают наружу,
но часть закрывающая ручки, не должна сползать, чтобы ребёнок не замерзал.
ИР: объединить одеяло с рубашкой (рукава рубашки являются частью одеяла) – и тепло, и ручки свободны.

Решения детей:

Это могут наши дошкольники!

Школьники способны решать сложнейшие задачи. Однажды меня очень впечатлила история,  о том, как вооружившись методикой ТРИЗ  дети в кружке» Юный изобретатель» решили загадку знаменитых стаканов Вершинина. Стаканы примечательны тем, что никто после крепостного умельца, так и  не сумел эту технологию  повторить. Похоже, секрет наконец раскрыт!
 Читать статью и решать задачки для взрослых  на сайте trizland.ru

https://www.trizland.ru/trizba/articles/2616/

 Игры с детьми и родителями из сборника «Калейдоскоп мышления»
МОДЕЛЬ «Элемент-имя признака-значение признака».КЛАССИФИКАЦИЯ.
1. Расскажи о предмете.
Предложите ребенку поочередно называть различные свойства какого-нибудь небольшого предмета, который можно взять в руки (чашка, мячик, машинка, карандаш и т.п.) – какой он? В чем его особенность? Чем он отличается от других предметов? Каждый участник называет что-то одно и передает предмет следующему участнику. Обязательное условие – это должен быть именно предмет (не картинка) и участник обязательно должен держать его в руках, чтобы можно было внимательно осмотреть, потрогать, понюхать, ощутить вес, и т.п. Принимаются любые подходящие ответы – не только по конкретным признакам (стеклянная, легкая, белая и т.п.), но и самые разнообразные особенности: например, на донышке чашки есть небольшой подтек глазури (это особенность именно этой чашки), чашку можно повесить за ручку на крючок, если она разобьется – можно выложить мозаику, в нее можно посадить комнатный цветок – использовать как цветочный горшок, можно поучить буквы (если, например, чашка с именем) и др.

Иногда дети «зависают» на одном каком-то признаке. Например: «В чашку можно налить чай… в нее можно налить компот… можно суп… воду…» и т.д. В этом случае объявите: «Да, это особенность чашки – в нее можно наливать разные жидкости: и чай, и компот, и суп. Давай поищем, в чем же еще есть особенность, кроме того, что в нее можно что-то налить».


2. Игра с мячом.
Ведущий (на первых порах взрослый, затем может быть ребенок) задает многовариантное задание: «Что летает? Что красное? Что шуршит?» и т.п. и кидает мяч участнику. Участник, отвечая, возвращает мяч. Постепенно темп увеличивается.
Систематизировать можно:
— по цвету (белое, прозрачное, разноцветное, …)
— по форме (круглое, квадратное, бесформенное, …)
— по размеру (выше стула, но ниже шкафа, …)
— по материалу (железное, деревянное, из ткани…)
— по звучанию (свистит, шипит, пищит, …)
— по запаху (что приятно пахнет, …)
— на ощупь (острое, мягкое, шершавое, …)
— по вкусу (сладкое, соленое, невкусное, безвкусное, …)
— по способу передвижения (летает, ползает, катится, …)
— по агрегатному состоянию (твердое, жидкое, газообразное)

и по другим признакам по выбору.


3. Развиваем наблюдательность.
Положите перед ребенком три предмета, не очень похожих друг на друга, но и не имеющих бросающихся в глаза различий, например, три луковицы (или три моркови, три камушка и др.). Предложите ребенку внимательно осмотреть все луковицы и найти отличительные особенности каждой из них.
Затем, выбрав одну, и не говоря вам какую, нарисовать ее. А вы должны угадать, какую луковицу ребенок загадал. Рисовать можно любым способом, привычным ребенку: простым карандашом, фломастерами, мелками, красками и др. Рисунок может быть как цветным, так и однотонным. Главное, чтобы ребенок передал особенности конкретного объекта.
Если задачка не отгадана, нужно провести дружеское обсуждение. Попросите автора показать выбранный объект и объяснить, какие его индивидуальные особенности, отличающие от других предметов, он посчитал важными. Разберитесь вместе — действительно ли это так, и удалось ли ребенку отобразить это в рисунке.
Это упражнение можно провести и словесно: после рассматривания ребенок не рисует, а рассказывает о задуманном объекте, описывает его, а вам нужно угадать.
4. «Теремок»
Эту игру можно использовать как словесную, но, в силу психологических особенностей дошкольников, лучше использовать картинки или предметы. Игроки выбирают для себя картинку или предмет. Считалкой выбирается ведущий, он – хозяин теремка. Остальные по очереди «стучатся» к нему в гости (можно стучать по столу или просто проговаривать) и просят пустить их в теремок, так как они чем-то похожи на основной объект.
— Тук-тук. — Кто там? — Я кисточка. Пусти меня в теремок.
— А я – тарелка. Пущу тебя, если ты на меня похожа.
— Я похожа на тебя – ты круглая, и у меня тоже круглая палочка.
— Заходи!
— Тук-тук! — А ты кто? — Я – кукла. Я похожа на тебя: на тебе нарисован красный цветочек, и у меня — красное платье.
— Тук-тук! … Я – машинка. Я похожа на тебя: ты стеклянная и у меня есть стеклянные окошки.
Как вариант – можно впускать в теремок тех, кто отличается от «хозяина» по каким-то признакам.
— Ты твердая, а у меня есть мягкая щетинка (тарелка и кисточка)
— Ты посуда, а я — игрушка (тарелка и кукла)

— Тебя нельзя разобрать на части, можно только разбить, а меня можно разобрать на несколько частей, а потом собрать обратно (тарелка и машинка).

Что почитать?
Книги по ТРИЗ и с элементами ТРИЗ:
1. Сергей Федин: Учимся думать и придумывать. Занимательные задания для детей 5-8 лет
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/320646/
2. Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все Подробнее: http://www.labirint.ru/books/318905/
3. Гин, Андржеевская, Фаер: Окружающий мир. 1 класс. Учебник. В 2-х частях.
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/328513/
4. Гин, Андржеевская: Классная тетрадь. К учебнику «Окружающий мир. 1 класс». В 2-х частях. Часть 1.
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/355565/
5. Гин, Андржеевская: Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 1 класс». В 2-х частях. Часть 2
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/355566/
6. Анатолий Гин: ТРИЗ-педагогика. Учим креативно мыслить
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/532966/
7. Светлана Гин: Мир загадок. 1 класс. Подробнее: http://www.labirint.ru/books/283045/
8. Вольт Суслов: Надо обязательно быть изобретательным
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/509547/
9. Баллод, Румянцева: Про маленького поросенка Плюха Подробнее: http://www.labirint.ru/books/352292/
10. Анатолий Гин: Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Подробнее: http://www.labirint.ru/books/228539/
11. Серия книг. Гин, Андржеевская: Хищники нападают. Книга 2 Подробнее: http://www.labirint.ru/books/325291/
12. Генрих Альтов: И тут появился изобретатель. Задачи на смекалку и сообразительность
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/127762/
13. Марина Сычева: Первые уроки музыки. Учебно-методическое пособие с элементами ТРИЗ Подробнее: http://www.labirint.ru/books/189423/
14. Владимир Богат: Большие открытия маленького львенка
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/457649/
15. Хоменко Н.Н., Сидорчук Т.А., Корзун А.А. Развитие творческого мышления, воображения и речи детей 3-10 лет Прочитать: http://otsm-triz.org/content/kids3-10
16. Таро Гоми: Истории. Альбом для развития креативности. 3+ Подробнее: http://www.labirint.ru/books/380259/
17. Мадлен Дени: Рисуй, калякай и играй. Увлекательный альбом для развития творческих способностей и подготовки руки Подробнее: http://www.labirint.ru/books/507481/
18. Александр Голубев: Вокруг света за 80 штрихов. Страны и континенты. Всемирная бродилка-находилка
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/429029/
19. Сэм Хатчинсон: Зверажуры. Найди всех, кто спрятался Подробнее: http://www.labirint.ru/books/529786/
20. Гвидо Генехтен: Включи воображение! Рисовалка — занималка — развлекалка Подробнее: http://www.labirint.ru/books/495587/
21. О детском рисовании http://www.ozon.ru/context/detail/id/24376870/?gclid=

Головоломки для дошкольников

 У тех ум в порядке, кому легки загадки


Провожу занятия «В мире головоломок» для детей 5-6 лет вместе с родителями.

 Уникальный опыт получился для всех участников процесса- «Не рядом, не над, а вместе»
( Только что комментировала пост в «Ни минуты покоя» на эту тему- там педагог работает именно по такому принципу).

 Как обычно, интересно было наблюдать, как родители относятся к самостоятельности своих чад: кто-то даёт полную свободу, полагается во всём на педагога  и отдыхает, кто-то честно выполняет задания наравне с детьми, кто-то выполняет работу за ребёнка…

  Я в свою очередь постаралась, чтобы родители заметили, что дети не маленькие взрослые, по распространённому заблуждению, а ДРУГИЕ. Показала, как я хвалю, удерживаю внимание, поддерживаю интерес. А самое главное- научила играть:)

 Начали мы игры с куба «Фантазия», который я представила по- монтессориански: «Это куб. Его можно разобрать и собрать обратно. Я покажу, как. А потом  ты сможешь сделать это сам». А дальше все в полной тишине наблюдали, как я медленно разбирала куб на детальки, по одной, и аккуратно ставила их рядом.

 Кубы вручила взрослым и детям. Улыбнулась мучениям взрослых:) Куб дался не всем:) Интересно, что кто-то постарался запомнить, как я разбирала  и собирала куб, кто-то сложил новым способом, кто-то запомнил собранную модель и мысленно нашёл место деталям, чтобы сложить его обратно.
 Я рассказала, что именно дети научили меня собирать этот куб. Сначала я спросила присутствующих детей, на что похожи отдельные детали куба. Затем мы вместе придумали историю про каждую деталь:
 серые фигуры- это «человек», который сидит и смотрит на свои ноги и видит в ногах «змею»- это фиолетовая фигура. Человек срочно обувает сапоги- две оранжевые фигуры и вооружается, на всякий случай, бумерангом. Гениально же!:)

Кстати, почти все дети 5-6 лет знают, что такое бумеранг:)))

 Из этого куба по прилагающейся инструкции сложили собачку, кресло и  ещё что-то загадочное:)

 Кубики Никитина  оказались знакомы детям по детским садам, и ребята быстро уложили в коробках все кубики красными гранями вверх. Я показала, как можно самим придумывать схемы на листах с крупной клеткой.

 Следующей головоломкой был танграм. Я рассказала легенду о происхождении игры, иллюстрируя свой рассказ фигурками из танграма, акцентировала внимание взрослых на широком развивающем диапазоне игры: математика, речь, творчество. Показала последовательность этапов знакомства с игрой, чтобы она стала доступной детям 5 лет и привлекательной для самостоятельных и семейных игр в дальнейшем. В блоге есть подробный  пост на эту тему

Интересно, что как только детям в руки попала перевязанная резинкой стопка цветных карточек с фигурками из танграма для игры «Парные картинки», они тут же стали с этими карточками играть и  сочинять истории:
» Подружились заяц с кошкой и пошли они к… жуку( это про черепашку вообще-то)))» и т.д.

 Пока дети делали открытки с сердцем из танграма, родители участвовали в турнире с 36 заданиями. За каждую разгаданную схему получали по 10 баллов, за решение с подсказкой-5. Рекорд- 11 разгаданных схем. Всем показалась сложной «Рыба».

Создалось впечатление, что с родителями тоже мало играют, а им хочется:)

Следующее занятие с другой группой пошло  по другому сценарию. Для меня всегда интересны такие повороты:) На сей раз долго работали с кубиками Никитина «Сложи узор» как маленькие дизайнеры, придумывая варианты декоративных узорных «Плиточек». Выкладывали лебедей и  буквы по схемам, и без. Придумывать собственные схемы на  листах с крупной клеткой на сей раз не захотели.
 Куб «Фантазия» большинство ребят сложили с первого раза после моего монтессорианского показа. Одна девочка повторила этот процесс ещё несколько раз подряд.
 Очень долго играли с парными картинками. Родители восхитились возможностями этой игры вообще( я рассказала. как её можно сделать из надоевшего лото и применять для изучения букв или запоминания слов иностранного языка) и способностями одной девочки 5 лет, которая  к удивлению её мамы, чётко запоминала  положение картинок.
До турнира по танграму на этот раз не дошло. Наверное потому, что не было пап, как в прошлый раз. Мамы вообще сказали, что танграм для них -это сложно:)

На прощание сделали открытку с сердечком и  танграмом в подарок кому-то очень близкому

Экспресс подготовка к школе

У меня на сей раз группа  из двух читающих ребят и двух начинающих читать по слогам. Ребята знают состав числа до десяти. Рука достаточно развита для письма. Двое «зеркалят» буквы и цифры. Интеллектуалы. Я  услышала от ребёнка, что восьмёрка похожа на знак бесконечности…  Что  будем делать? Кинезиологические упражнения см. в этом блоге  Писать графические диктанты Улучшать технику чтения- см. в этом блоге Разгадывать ребусы и анаграммы для увеличения скорости мышления- Валерий Эдигей » Учись читать, малыш!»

Книга для чтения у нас —Наталья Павлова»Читаем после азбуки»— ссылка на лабиринт: В книге замечательные упражнения для увеличения техники чтения- всё коротко, ясно, крупными буквами: «Всё быстрее» (читаем на скорость)»Паровоз» (читаем целыми словами)»Стрела» (читаем с ускорением)и т.д. — для индивидуальной работы и для работы в паре. Для тренировки чтения по слогам- мои любимые паровозики из пособия   «Баранова Е.Е., Разумовская О.К. Как научить Вашего ребенка читать»— книжка-игра для чтения слогов и составления слов. Классная игра для групповых занятий, в том числе- уже читающие дети придумывают слова  Учимся писать цифры в клетках см в этом блоге. Для этого задания я готовлю рабочие листы: на листе рисую большой квадрат, в котором по образцу дети рисуют цифру, а затем несколько раз обводят разными фломастерами, добиваясь запоминания алгоритма написания цифры- только таким образом  быстро получаются красивые хвостики у двоек, например. Под квадратиком приклеиваю половинку тетрадного листа, на котором дети прописывают цифры. В каждой строчке ребёнок обводит или отмечает самую аккуратную цифру- королеву красоты. Обязательна рабочая тетрадь дошкольника «Учимся решать и составлять задачи», вернее её содержимое- задачи мы рисуем и записываем решение в тетрадях или разыгрываем на полу, когда нужно сложить, например, карандаши или мячи:

Для обучения грамоте: Беженова М.А.Веселая грамматика. — Д.: Сталкер, 1998. 336 с: ил. (Серия «Скоро в школу»)- очень люблю это пособие!

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки — отсюда нам тоже пригодятся некоторые упражнения Для переменок:  игры с кубиками и другие полезные математические  игры- см. в этом блоге

Controlled dice - no more flying around the room. YES!
Так кубики не разлетаются во все стороны
Рисуем на стене замка камни с цифрами от 0 до 12 и бросая кубики вычёркиваем камни на стене противника- делаем в стене брешь, а то и захватываем замок: 6 и 6 ,значит вычёркиваем сумму чисел и разность- 12 и 0 и т.д. Игра никогда не надоедает и легко приспособить под неё любую тему.

                          Скоро в школу! Пойдём в школу! Что дома — то сидеть?!:)

Дворовый фитнес-круг

Дети обожают полосы препятствий! Наверное, представляют себя  солдатами на тренировках:) Кричалки от болельщиков вроде «Пошёл, пошёл» или » Ваня, вперёд!»  детей очень стимулируют. А самое главное, что победителей здесь нет- тренируются все!   Во дворе или в большом помещении  создаётся круг из нескольких станций- полоса препятствий замыкается. Станции можно обозначить флажками или начертить круги мелом. Замкнув круг, можно получить порядочное количество станций даже на небольшой площади. Дети по очереди проходят все станции и снова становятся в очередь, а можно двигаться и беспрерывно, по очереди- как только первая станция освободится, начинает движение следующий участник и т.д. Для старших дошкольников  можно ввести и соревновательный момент- записывать время, за которое пройден круг .

Пробный бросок по пластиковым бутылочкам, в которые насыпали немного песка, чтобы их не сдувало ветром. Оказалось, что и бутылочки и палочки просто валяются в городском дворе.  Ребята  сделали доброе дело: поиграв,  выбросили  мусор в мусорный контейнер.

5 станций Необходимый инвентарь: скакалка, палочка для перепрыгивания, велосипед или самокат, детские вёдра с водой, гимнастический обруч- хулахуп.  Ход игры: 1 станция. Задание: перепрыгнуть на одной ноге через палочку или  линию, нарисованную на земле. 2 станция. Задание : 5 вращений хулахуп, 3 станция. Задание:  5 прыжков на скакалке, 4 станция. Задание: перенести ведёрки с водой до следующей станции, 5 станция. Задание: проехать до станции 1.( Желательно сделать расстояние между станцией 5 и 1 побольше) Записываем время, затраченное на выполнение. Следующий участник начинает движение от станции 1 (там у нас теперь велосипед или самокат) к станции 5- в обратном порядке. Полоса препятствий в помещении 10 шагов длиной  из того, что у нас в клубе под рукой: Инвентарь: 6 низких стабильных табуреток, складывающийся в стопку матрас,  два пластиковых подноса, две пластмассовые коробки, 5 мячей, секундомер.  Ход игры: 1 станция «мост»- пробежать по табуреткам, спрыгнуть, 2 станция «бревно»- перепрыгнуть двумя ногами вперёд «или боком), 3 станция » тёмная пещера»- пролезть через тоннель, 4 станция «топкое болото» — перебраться до конца комнаты, шагая по подносам, переставляя их по очереди вперёд, 5 станция «лодка»- сложить подносы один в другой и , отталкиваясь руками , лежа на подносах, вернуться на станцию 6- она же на станции 3 6 станция » меткий стрелок»- перебросить мячи из одной корзины в другую( корзины стоят, напротив, у противоположных стен- у нас узкая комната). Если мячи не попали в цель,  то собрать. дальше возвращение по станциям 3,2,1. Мои первоклассники улучшали свои личные рекорды от 1 минуты и 10 секунд до 38 секунд! Интересно наблюдать, как  раз от раза самостоятельно выбираются новые выигрышные тактики. Варианты станций  с доступным во дворе инвентарём, для непрерывного движения детей по кругу( без переноса инвентаря со станции на станцию), которые могут быть и  без фиксирования результата- тогда одновременно круг могут проходить несколько детей сразу:

  • Запрыгнуть на кирпич двумя ногами,
  • Подпрыгнуть вверх, пытаясь коснуться рукой  подвешенного предмета,
  • Забросить в подвешенное ведро шишку (или на горку),
  • Сбить короткими палочками маленькие пластиковые бутылочки,
  • Пробежать по ряду кирпичей, брёвнышку, лабиринту( нарисованная  мелом спираль с выходом из центра прямо),
  • Бег с препятствиями: через уложенные параллельно палки, не наступая, но попадая между ними. Можно использовать для этого задания и верёвочную лестницу.
  • Положить на спину камень или книгу и пройти на «своих четырёх», не роняя груз и не касаясь коленями земли,
  • Пролезть через тоннель из большой коробки или нескольких  скреплённых между собой коробок.
  • Перепрыгнуть через «ручей или канавку»- платок, шаль.
  • Пройти по толстой верёвке, канату или шлангу приставным шагом,
  • «Через игольное ушко»-пройти сквозь обруч: одеть через голову и снять через ноги,
  • Пройти по  плоским камешкам,
  •  «По кочкам»- чертятся 10-12 кружков (кочек) диаметром 25-30 см.
  • Бег на четвереньках — головой вперед, бег на четвереньках головой назад, бег на четвереньках спиной вниз и вперед ногами.
  • Пройти с  солевым или крупяным мешочком/ с книгой на голове,
  • Перебросить мячики( шарики из мятой газеты и липкой ленты или тряпичные- из одиноких носочков) из одного ведра в другое,
  • Пробраться через «паутину»- верёвки, ленты или толстые нитки, натянутые между веток деревьев( скамеек).
  • Перебираться из одной покрышки в другую,
  • Пройти от станции до станции по низким картонным ящикам для овощей, которые лучше  сразу скрепить между собой липкой лентой:
 Элементы дворового фитнеса в детском саду. Мы  в азарте быстро трепали ящики- я только и успевала, что таскать в сад новые:)

О  простом самодельном инвентаре для дворового фитнес- круга в следующий раз!                                                         Физкульт-привет!

Тема «Камни»

Что растёт без корня? Что живёт без горя? (Камень)

 каменные мозаики в рамочках очень привлекают маленьких художников

Он может быть мелкий – в ладошке лежать, Тяжёлый, большой, одному не поднять В пыли на дороге ненужным лежать Кто поможет предмет по приметам узнать?( камень)

Его в горах полным — полно. Он часто падает на дно Ущелья со скалы крутой. Он твёрдый, маленький, большой. По форме разным он бывает. Его с дороги убирают. (камень) Вода не размочит Не съест его пламень. Нож, саблю наточит, Зерно мелет (камень)

Forget the chocolates, I'll take a box full of gems:
Идея для хранения коллекции камней»

Посмотрите красивое видео «Камни в природе»  Камень в истории человечества(  приготовить иллюстрации!): первое орудие, очаг, мельница, жилища, украшения, оружие, дороги или посмотрите «Жизнь камня» остроумный короткометражный мультфильм

Предложите детям сделать каменный топор из ниток, острого камня и палочки. мои первоклассники могут придумать уже вполне действующую конструкцию

Хорошие конспекты коротких 3 занятий :. 1.Простые и ценные камни в природе. 2.Камни, которые подарило море. 3. Камень, рождённый деревом

Конспект с интересным сюрпризным моментом  Посмотрите, как мама рассказывает о камнях детям в дружественном блоге «Весёлые будни», они играют и вклассные игры с камнями.

Что почитать

Камень на службе человека—  занимательно о важности и происхождении извести, глины. О добыче и  неожиданном применении мрамора и о мн. др.

Сказки

«О чём шептались камешки»

«Каменный суп»

«Искусственные жемчужины Али Аббаса»

«Бусы»  Из сказок  П.И.Бажова детям дошкольного возраста  могу порекомендовать только «Серебряное копытце» , можно посмотреть и чудесный  советский мультфильм — остальное доступнее в пересказе.

Почитать о камнях  будет интересно и взрослым, особенно, как отличить природный камень от подделок.

А здесь можно увидеть, как расколоть большой  камень

Пословицы и поговорки о камне

Каменное сердце Нашла коса на камень. Камень за пазухой держать. Капля по капле и камень долбит. Кровь — не вода, сердце — не камень. Под лежачий камень и вода не течет. Камень от сердца отвалился. На одном месте лежа, и камень мхом обрастает. Когда на море камень всплывет, да камень травой порастет, а на траве цветы расцветут. Вода камень точит В камень стрелять — только стрелы терять. Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест. На жару и камень лопнет. Дурак в воду камень закинет, десятеро умных не вытащат. Камень на камне не остался. Бросить дело с камнем в воду. Голодный откусил бы и от камня. Камни ворочать. Камень на гору тащится, а вниз сам свалится. Одним камнем много горшков перебьешь. Камешек в наш огород Яйцу камня не разбить( арабская) (http://www.fantasticfunandlearning.com/30-playful-ways-to-teach-young-kids-about-rocks.html)

Игры и эксперименты Опыт с камнями. -Найдите камень, которым можно писать на асфальте. Потрите несколько камешком и посмотрите, как образуется пыль. Сделаем песок из камней! На прогулке попробуем измельчать камни молотком, одев защитные очки. Обсудите, сколько времени нужно в природных условиях на измельчение камня. Что ещё содержится в почве, кроме камней? — Сделайте камень сами( английский язык) — Вырастите кристаллы-конфетки ( рекомендации и видео) -Какие камни нужнее драгоценных? (Жернова) Покажите, как работают мельничные жернова. Попробуйте растереть зерна в каменной ступке- так древние люди научились делать муку. — Сделайте дзен сад камней. —  «Камень с дырочкой» Уложите кусочек мыла в раковину, чтобы на его краешек постоянно капала вода и скоро заметите, что капли воды обточили края кусочка мыла и даже сделали себе ход. Конечно, камень плотнее мыла и воде нужно много времени, чтобы проделать в камне ходы и даже дырочки. Камни с дырочками можно найти на берегу. В старину их называли «Куриный бог» и подвешивали в хлевах для охраны домашних животных от болезней и использовали как обереги для людей. Известно, что камень – это стихия земли. Сквозное отверстие в нем – символ успешного преодоления трудностей и различных препятствий. А вода (морская, проточная или речная) дарила камешку с дырочкой свою энергетику, очищающую от любого негатива. Люди, которые находили такой оберег, говорили, что у них поубавилось тягот в жизни и стало больше везения. —  «Такой разный песок» Если попросить ребят и их родителей привозить с мест отдыха немного песка, то можно убедиться в его разнообразии и собрать отличную коллекцию образцов, которые можно будет сравнивать и изучать, как например учёный, посвятивший целый сайт песку. —  «Можно ли уничтожить камень?» Покажите цикл жизни камней на примере опыта с кусочками рафинада.  Сначала на камни( наш рафинад воздействует окружающая среда- раскрошите «камни» молоточком или чем-то тяжёлым. Сожмите вокруг камней фольгу «лодочкой»- это происходит движение почвы. «Камни» нагреваются( на пламени свечи при помощи держателя) и охлаждаются( в холодильнике). Посмотрите, как наши «камни» изменили свою структуру. Снова раскрошите их.  лист для описания камней  иностранный проект с идеей научного журнала наблюдений Интересно, что наши зарубежные коллеги стремятся непременно научить детей трём  понятиям: горные породы бывают  магматические, осадочные и метаморфические  Посмотрите, как  остроумно можно объяснить структуру камней при помощи еды или как объяснить структуру камней при помощи восковых мелков  У коллекции камней в постоянном доступе  в группе детского сада  магическая притягательность: дети играют с камешками как с мозаикой, грузят в машинки, просто перебирают и складывают. У камешков большой обучающий потенциал:

моя игра с морскими камешками и «морскими» стёклышками
Exploring number @ New Horizons Preschool. Love the fake grass in the tray.:
Хороша идея с «травкой»!

Что делать будем

  • Раскрасим божьих коровок из округлых камешков- это самое простое, особенно с готовыми бегающими глазками, а то глазки у нас не получаются одинакового размера:)
  • «Созвездия» из камешков по схемам— классная игра на прогулке, Карточки с созвездиями и надписями на русском языке  можно йнайти здесь, но мне бы хотелось карточки не только с созвездием, но и с изображением персонажа, давшего имя созвездию.
  • Декоративное и необычное  рисование камнями
  • Сделаем «каменную мозаику» -панно  на круге солёного теста
  • Приклеив камешки на двухсторонний скотч, можно дополнить картину рисунками( город, птички, фигурки людей)
  • «Поиск секретных камешков»

Сначала каждый разрисовывает камень спиральками, горошками- различными узорами. Один закрывает глаза, а все остальные прячут камни в саду или комнате. Задача водящего найти все камни. Пока не попробуете, вы даже не представляете, насколько детям нравится эта простая игра. Раскрасить камни можно и перманентными маркерами. Часто дети просто делают камни разноцветными в один тон- просто «синий», «чёрный» и т.д.

  •  Заведём  себе личный  «Беспокойный камешек»—  используем популярный метод  стрессотерапии: когда что-то пугает, беспокоит , трудно собраться с мыслями, нужно нащупать в кармане свой  беспокойный камешек и отдать ему проблему- он справится:)
 В Америке это целый бизнес. Камешек рекомендуется носить в кармане и прижимать углубление большим пальцем в стрессовых ситуациях
  •  Забавная игра с воображением » Мой домашний камень» или Как ухаживать за домашним камешком. 

Выберите себе питомца, как выбирают домашних животных в зоомагазине. Забавно было бы и уложить камешки в клетку для домашних животных.  Обсудите, почему вы выбрали именно этот камень. Украсьте свой  камень бегающими глазками, рисунками лаком для ногтей, пёрышками, мелкими помпончиками, ватой, пушистой проволочкой  и блёстками( клеить украшения хорошо на двухстороннюю липкую ленту):

 наши первоклассники настолько увлеклись «домашними камешками», что буквально навязали их на верёвочки и таскали за собой)

Напишите книгу » 6 советов по уходу за камнем» . Например, Как выбрать свой камень? Чем питается ваш камень?( зубной пастой) Чем любит заниматься?( петь в караоке) Что произойдёт, если плохо ухаживать за камнем?(превратится в краба, прыгнет с балкона, уйдёт в горы) Чем смешнее, тем лучше! Мои дети сегодня придумали и страничку с указание даты дня рождения нашего камешка- домашнего питомца. Сюда же добавили и рецепт из «съедобных камней»  по сказке «Каменный суп»( см. ниже)

    • Яркие украшения для камешка и тренировка для пальчиков:
Nature Craft: Wire-Wrapped Rocks from Fun at Home with Kids:
источник
  •   Всем известна  русская народная сказка «Суп из топора». Этот же сюжет, но с другим рецептом блюда, используется в европейских сказках — «Каменный суп».

Здесь можно прослушать сказку на хорошем английском «Каменный суп» на восточный лад или  французскую сказку на английском с красивыми иллюстрациями. И записать свой рецепт  «Как сварить суп из камня» Для занятий  по сказке могут пригодится готовые печатные материалы-  бейджи с камешкамидля написания имён или с горшками, картинки для раскрашивания или фетровой доски с английскими словами, оформление книжки-малышки для записи сказки и примерызадач на английском языке с картинками -счётным материалом, математическая игра со спиннером, опросной лист анкеты «Самый вкусный овощ» и карточки с картинками и английскими словами. Задумайтесь, чем эта сказка отличается от русской народной «Каши из топора»?   В этой сказке описан яркий пример командного мышления  и очевидна польза от  этой стратегии для всего села, если, конечно, они примут её на вооружение. В русской же сказке хитрец просто одурачил жадин.

математические карточки и там же   классная идея карточек для игры в ювелирный магазин
  •  Математические коврики на морскую тематику  подходят нам для игр с нашими морскими камешками- для игр с выкладыванием камешками цифр и рамочкой «Десятка» для игр с составом числа. Подойдут и любые фоны на пиратскую тему- детям нравится играть и с пластмассовыми «драгоценными камнями».

  • Идея для рисования ( акварель с штампиками из губок)- «Инуксук»- это древние каменные скульптуры из сложенных камней.

Покажите детямвидео, снятое дроном в Арктике.  Задайте вопрос,  рукотворные или природные сооружения из камней они видят?  На что похожи эти каменные скульптуры?  Я задаю наводящие вопросы, кого могли пугаться олени или кто мог  указывать важные места? Каменные фигуры похожи на ворота, на дом, на робота- вот именно, наконец слышу ответ! Это инуксук или инукшук- сложенные из камней  человеческие фигуры  в культуре  эскимосов- инуитов- коренных жителей Северной Америки. Такие фигуры однажды сложенные, запрещалось разрушать, поэтому многие сохранились с глубокой древности.Эти загадочные и мистические  каменные » заместители людей» обозначали  дороги, опасные места, почитаемые места  или даже склад провизии. Использовались фигуры  и  в качестве помощников в охоте на карИбу (северных оленей). Предполагается, что карибу пугаются инуксук( а им в древности ещё и ветки кустарника приделывались на голову, как волосы) и бег стада направляется таким образом к охотничьей засаде. Интересна традиция устанавливать инуксук в память о павших воинах, причём каждому(!) воину- отдельный памятник.  Очень трогательно: воин погиб, вместо него стоит заместитель. Мемориальные инуксук воздвигнуты о павших солдатах-инуитах в Кандагаре (Афганистан) и на пляже Джуно в Нормандии. Детям очень нравится складывать такие фигуры из камешков. А сначала просто соревнуются, кому удастся сложить пирамидку из большего числа камней- обычно более пяти получается редко.

Inuit Art Project Inukshuk- Kid World Citizen
источник идеи печатания губками

Мы сыграем в математическую игру с кубиками. На сей раз игра у нас на тему каменных замков. Каждый игрок получает картинку и выкладывает на своей стене 13 пронумерованных камешков  от 0 до 12 . на каждую пару игроков выдаю по два игральных кубика с точками ( кости). Игроки по очереди бросают кубики и считают выпавшее количество точек, выполняя все известные им математические действия с выпавшими числами. Например выпало 6 и 6, значит складываем и вычитаем, получаем 0 и 12- камешки с цифрами о и 12 удаляются из стены противника. Побеждает «рыцарь»,  быстрее разрушивший стену противника. Если дети знакомы с умножением и делением, то возможных арифметических действий будет больше и  камешков можно положить 37.

а тут видны и мои микро кости! Для игр я использую самые разные кубики- есть мячи из губки, картонные кубы, ластики и  самоделки из пластилина

И, наконец, делаем аппликации из пластилиновых шариков с имитацией каменной стены ( варианты: сначала раскрасить рисунок, а затем выложить «камнями»- пластилиновыми шариками стену или сделать аппликации с  крупой на пластилиновой основе) Если идея  с разрушением стены  вам не нравится, можно использовать фоны с пиратскими кораблями и тогда можно  «вернуть награбленное», играя с  «драгоценными камнями». Можно не писать цифры на камнях, а на любой фон накладывать рамочку с цифрами до 12( можно складывать точки и на 3-4 кубиках), а потом убирать с пронумерованного поля камешки. Мы играли и в спасение корабля: очищали борт от камней или разгружали его.

  • Идеи для игр с фальшивыми драгоценными камнями:
раскраска драгоценностей

шаблон  для бумажных «драгоценных камней»— для детей постарше

Идея с изготовлением «драгоценных» камней для игр малышей:

sensory activity:
можно использовать  крупную соль для ванн
alphabet activity
Пора приобрести  «драгоценные» глиттеры!
  • Идея для игры во дворе:
Love this 'Solstice Spiral' made out of painted rocks at Forest Kindergarten Teacher Network (",):
Лабиринт для игры и эффектное украшение газона или пустыря (источник)
  • Шикарная настольная игра «Искатели минералов» с гномами и карточками с описанием камней и их изображениями( вместо фишек можно использовать гномов из киндер- сюрпризов):
Настольные игры 70-х. Настольные игры 70-х годов. Настольные игры 1970 годов. Настольные игры семидесятые, семидесятых годов. Искатели минералов настольная игра СССР Раевский 1979 Издательство Веселка Весэлка Весёлка.

Кулинария

А для угощения  нам очень подойдут драже «Морские камешки» — изюм в цветной  глазури. В сети нашлись и  натуралистичные шоколадные камешки, которые могут стать необычным украшением торта на «каменной вечеринке»:)

Superhero Birthday for Kids - Kryptonite jello
 Супер идея с зелёным желе- фантастическим криптонитом- станем супергероями!)))

.Очень привлекательная идея сделать съедобный агат:

P.S, В удивительном мире русского языка существуют два равноправных варианта уменьшительной формы слова «камень»- камешек и камушек.

Зачем нужны ребёнку задания «Что неправильно нарисовал художник?»

Hybrid animals (5)

Задания «Что неправильно нарисовал художник?» или картинки- нелепицы. Зачем?   Во-первых, это весело! Детям очень нравится находить ошибки у взрослых. Попросите детей найти ошибку художника и объяснить, что нужно исправить.   Такие задания способствуют развитию наблюдательности, наглядно-образного и логического мышления.   Большим плюсом в развитии ребенка является его обучение логическому мышлению. Именно благодаря логике можно обосновать многие жизненные явления, объяснить абстрактные понятия, научить ребенка отстаивать свою точку зрения. Посредством логики строятся сложные математические теоремы и простые житейские суждения. Она помогает здраво оценивать мир и окружающих, понимать весь сложный процесс течения времени под названием «жизнь».( Из «Введения» к  отличному сборнику логических задач)  Только развивая и совершенствуя умение логически рассуждать и действовать, ребенок сможет превратиться в здравомыслящего человека. Логика служит базовым инструментом почти любой науки.  Педагоги и психологи добавят умные слова о том, как важно развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса) и  что они используют такие задания в работе по предупреждению возникновения оптической дисграфии. Программу по формированию зрительно-пространственных функций разрабатывают психолог, логопед, воспитатель и инструктор по физической культуре.  В  основе оптической дисграфии лежат трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность зрительных представлений, нарушения зрительного восприятия и памяти, недоразвитие пространственного восприятия и пространственных представлений, которые приводят к таким нарушениям как  искажённое восприятие и воспроизведение букв ( неправильное восприятие и воспроизведение пространственного расположения букв, зеркальное написание букв, недописывание элементов и т.п.), замены и смешения графически сходных букв.

Как проводятся занятия Где ошибся художник?(http://studopedia.info/7-25587.html) Цель: развивать логическое мышление детей, внимание, зрительное восприятие, память, мелкую моторику пальцев рук. Оборудование: карты с рисунками, картонные детали этих же картин, фломастеры или цветные карандаши по количеству детей. Речевой материал: где ошибся художник? Что не верно? Что бывает, чего не бывает? Названия животных и других предметов, названия цветов. Ход игры: 1. Детям раздаются два варианта картинок: одна раскрашенная с ошибками художника, другая раскрашенная, но основных моментов (ежика, рыбы, птицы) нет. Детям предлагается внимательно рассмотреть картинку с ошибками, найти эти ошибки и исправить их на другой картинке, выложив на нее картонные детали (ежика, рыбы, птицы) туда, куда нужно. Педагог может задать вопросы: «Кто летает? Кто ходит по земле? Кто плавает в воде?» Проверяют все вместе правильность выполнения задания. 2. Детям раздаются цветные картинки с ошибками и им предлагается рассмотреть их, зрительно определить, что же неправильно нарисовал художник. «Найди, где ошибся художник. Чего не бывает?» 3. Детям раздаются нецветные картинки с ошибками художника и предлагается найти эти ошибки и раскрасить их. «Каким цветом раскрасил птицу? Почему неверно? Кто летает?» и т.п. 4. Детям раздаются нецветные картинки с ошибками, и дается задание: «Раскрась птицу красным, воду — голубым» и т.п. Затем, после раскрашивания предлагается найти ошибки художника и указать их.

Где найти такие задания?

Тигрелка, собарел, чайкула и еще 32 животных из параллельной вселенной (35 фото)

подборка фото «Фантастические животные» фотохудожницы Сары де Ремер — отличный повод ля дидактической игры лото «Загадочные животные» Картинки для детей 2-3 лет Для детей старше 3 лет Соколова Ю.А. Игры и задания на интеллектуальное развитие ребёнка 5—6 лет  68 картинок- нелепиц  7 больших картин 11 больших картин